🔍 DESCUBRA A PALAVRA - zoologia

 

1. Animais metazoários que possuem o corpo dividido em anéis, como minhocas e sanguessugas.
   Resposta: ................

2. Tipo de organização em que o corpo é formado por partes repetidas ao longo do eixo.
   Resposta: ................

3. Grupo de animais com exoesqueleto e corpo segmentado e patas articuladas como insetos, aranhas e crustáceos.
   Resposta: .........................

4. Segmentos visíveis no corpo dos anelídeos, chamados de “anéis”.
   Resposta: Metâmeros

5. Artrópodes com três partes no corpo: cabeça, tórax e abdômen.
   Resposta: ........................

6. Artrópodes terrestres com quatro pares de pernas e corpo segmentado, como aranhas.
   Resposta: ...............

7. Artrópodes geralmente aquáticos com corpo segmentado e várias pernas; incluem camarões e siris.
   Resposta: ............................

8. Nome geral para todos os animais pluricelulares com tecidos verdadeiros e corpo segmentado.
   Resposta: ...................

Exercícios de ecologia

 

1. O que é habitat?

A) O papel funcional de uma espécie no ecossistema
B) O local onde uma espécie vive e encontra condições para sobreviver
C) A relação entre predadores e presas
D) O conjunto de seres vivos de uma região

2. O que é nicho ecológico?

A) O território ocupado pela espécie
B) O conjunto de relações e funções desempenhadas por uma espécie no ecossistema
C) A quantidade de recursos disponíveis no ambiente
D) O lugar físico onde a espécie dorme

3. Qual é a diferença entre habitat e nicho ecológico?

A) Habitat é função; nicho é local
B) Habitat é local; nicho é função
C) São exatamente iguais
D) Habitat só existe em ambientes terrestres

4. O que caracteriza uma colônia?

A) Indivíduos da mesma espécie que vivem juntos, porém independentes
B) Indivíduos de várias espécies cooperando
C) Indivíduos da mesma espécie unidos fisicamente, formando uma estrutura funcional
D) Indivíduos diferentes competindo por recursos

5. O que caracteriza uma sociedade (no sentido ecológico)?

A) Indivíduos fisicamente unidos e dependentes
B) Indivíduos da mesma espécie que vivem juntos e dividem tarefas
C) Indivíduos de espécies diferentes compartilhando o mesmo habitat
D) Indivíduos que não interagem entre si

6. No contexto biológico, um exemplo de sociedade é:

A) Medusas formando colônias
B) Cupins vivendo em organização com castas
C) Corais fixados no substrato
D) Líquens formados por fungos e algas

7. O que é sociedade de consumo?

A) Uma organização de animais que compartilham tarefas
B) Um tipo de colônia formada por consumidores primários
C) Um modelo socioeconômico baseado no consumo excessivo de bens
D) Uma relação ecológica entre espécies que consomem os mesmos recursos

8. A alelobiose se refere a:

A) Relações exclusivamente harmônicas
B) Relações entre indivíduos da mesma espécie
C) Relações ecológicas entre seres vivos que podem ser harmônicas ou desarmônicas
D) Relações apenas desarmônicas

9. Ecobiose corresponde a:

A) Relações entre organismos e o ambiente físico
B) Relações entre predadores e presas
C) Relações exclusivamente entre seres vivos
D) Um tipo de nicho ecológico

10. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma relação de ecobiose:

A) A disputa entre leões e hienas
B) A competição de árvores por luz
C) A influência da temperatura e luminosidade na distribuição das plantas
D) A simbiose entre fungos e algas

Autoavaliação

 

1. Pontualidade: _____

2. Assiduidade: _____

3. Organização do caderno: _____

4. Participação nas aulas: _____

5. Realização das atividades propostas: _____

6. Atenção e foco durante as explicações: _____

7. Interesse pelos conteúdos de Biologia: _____

8. Trabalho em equipe e colaboração: _____

9. Responsabilidade com materiais escolares: _____

10. Autonomia nos estudos e revisões: _____

Pontuação total: _____ 

🔍 DESCUBRA A PALAVRA – Origem da Vida

 

Origem da Vida 

1. Teoria que afirma que a vida surgiu de matéria não viva por meio de processos naturais ao longo do tempo.    ____________

 2. Ideia que defendia que seres vivos surgiam espontaneamente da matéria em decomposição, como larvas surgindo da carne.     ____________

 3. Experimento famoso que testou a hipótese de Oparin-Haldane sobre a sopa primordial da Terra primitiva.     ____________

4. Teoria que sugere que a vida teria chegado à Terra por meteoritos ou cometas contendo moléculas orgânicas.     ____________

5. Nome do cientista que refutou definitivamente a geração espontânea com experimentos usando frascos de pescoço de cisne. ____________

6. Hipótese que propõe que a vida teria se originado em ambientes marinhos ricos em energia, especialmente próximos a fontes hidrotermais.      ____________

🔵 Exercícios de zoologia

 1. Todos os animais pertencentes ao Reino Metazoa apresentam:

A) Células procariontes
B) Nutrição heterotrófica
C) Parede celular rígida
D) Ausência de núcleo

2. Alguns animais, como minhocas e insetos, apresentam o corpo dividido em partes repetidas chamadas metâmeros (segmentos). Essa característica é chamada de:

A) Simetria radial
B) Metazoário
C) Fotossíntese
D) Ecdise

3. Animais eucariontes possuem:
A) Material genético disperso no citoplasma
B) Núcleo organizado e delimitado por membrana
C) Parede celular de celulose
D) Apenas uma célula

4. Quando um animal pode ser dividido em duas partes iguais ao traçar uma linha no meio do corpo (como uma borboleta), dizemos que ele possui:

A) Simetria radial
B) Simetria bilateral
C) Corpo segmentado
D) Ausência de simetria

5. O termo "dióico" refere-se a animais que:
A) Possuem os dois sexos no mesmo indivíduo
B) Apresentam sexos separados
C) Não realizam reprodução sexuada
D) Realizam apenas reprodução assexuada

6. A presença de notocorda é uma característica marcante de:

A) Poríferos
B) Artrópodes
C) Cordados
D) Moluscos

7.  A muda (ecdise) é um processo que ocorre em:

A) Equinodermos e cnidários
B) Peixes e anfíbios
C) Artrópodes e nematódeos
D) Mamíferos e répteis

8. Em ecologia, os animais têm papel fundamental porque:
A) Produzem seu próprio alimento
B) São sempre decompositores
C) Atuam em relações de predação, competição, polinização e controle populacional
D) Não se relacionam com o meio ambiente

Sustentabilidade digital

 

✅ Perguntas sobre Sustentabilidade Digital no Cotidiano

1. Como você poderia reduzir o consumo de energia dos seus aparelhos eletrônicos em casa ou na escola?
   (Ex.: desligar quando não usa, ajustar brilho da tela, modo economia.)

2. Quais cuidados você deve ter ao descartar celulares, tablets ou carregadores que não funcionam mais?
   (Ex.: levar a pontos de coleta ou reciclagem.)

3. De que maneira organizar seus arquivos e excluir o que não precisa ajuda o meio ambiente?
   (Ex.: diminuir o uso de servidores e energia na nuvem.)

4. Como você pode usar a internet de forma ética e responsável com outras pessoas?
   (Ex.: respeitar privacidade, evitar compartilhar informações falsas.)

5. O que você pode fazer para aumentar a vida útil dos seus dispositivos digitais?
   (Ex.: usar capinha, fazer manutenção, evitar quedas e superaquecimento.)

6. Por que é importante pensar antes de imprimir arquivos?
   (Ex.: redução de papel, tinta e energia.)

7. Como você pode contribuir para uma navegação mais segura e saudável?
   (Ex.: limites de tela, pausas, evitar conteúdos perigosos.)

8. Que atitudes ajudam a tornar a tecnologia mais acessível para todos, incluindo colegas com deficiência?
   (Ex.: usar legendas, fontes maiores, explicar recursos.)

9. Quais aplicativos ou ações você pode usar para monitorar e reduzir seu tempo de tela?
   (Ex.: configurações de bem-estar digital, metas diárias.)

10. Como a escolha de lojas e marcas responsáveis na compra de aparelhos contribui para a sustentabilidade digital?
    (Ex.: garantir origem ética e compromisso ambiental.)

VIAGEM DE ESTUDOS 🚌

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Perguntas sobre Alelobiose, Ecobiose e COP-3

 

1️⃣ Como os conceitos de alelobiose (interações entre organismos) e ecobiose (relações entre organismos e o ambiente) podem ajudar os líderes da COP-30 a compreender os impactos da ação humana sobre a biodiversidade amazônica?

2️⃣ De que maneira políticas ambientais discutidas na COP-30 podem reduzir interações alelobióticas negativas, como predação excessiva ou competição intensificada, causadas pela degradação dos ecossistemas amazônicos?

3️⃣ Como as propostas da COP-30 para restaurar áreas degradadas podem fortalecer relações ecobióticas positivas, promovendo condições ambientais mais adequadas para espécies ameaçadas?

4️⃣ A partir das discussões da COP-30 sobre mudanças climáticas, como o aumento da temperatura global pode alterar relações alelobióticas como mutualismo, parasitismo e predação dentro dos biomas brasileiros?

5️⃣ Como suas escolhas diárias (consumo, alimentação, resíduos) podem influenciar as relações alelobióticas no ambiente ao redor, como polinizadores, animais urbanos e plantas do seu bairro?

6️⃣ De que forma sua ecobiose pessoal, ou seja, sua relação direta com o ambiente onde vivo,  pode melhorar ao adotar práticas sustentáveis inspiradas nas propostas da COP-30, como reduzir plástico, preservar água e apoiar energias limpas?

7️⃣ Pensando no conceito de alelobiose, quais interações positivas você pode fortalecer com outras pessoas (familiares, alunos, colegas) para promover atitudes ambientais mais conscientes e alinhadas às metas da COP-30?

Reino Metazoa

 🦋 Reino Animalia

O Reino Animalia (ou Metazoa) reúne seres multicelulares, eucariontes e heterotróficos, ou seja, formados por várias células com núcleo definido e que obtêm alimento a partir de outros seres vivos.

🌱 Características gerais

Multicelulares: corpo formado por várias células especializadas.

Eucariontes: células com núcleo organizado.

Heterotróficos: não produzem seu próprio alimento (como as plantas fazem).

Sem parede celular: diferente de plantas e fungos.

Reprodução geralmente sexuada, com grande diversidade de formas e ciclos de vida.

Capacidade de locomoção em alguma fase da vida.

Simetria?

Dióicos?

Segmentados (Metameria)?

Folhetos Embrionários?

Celoma?

Protostômios?

 Deuterostômios?

Notocorda?

Muda (Ecdise)?

Zoologia/Ecologia?

🧬 Classificação dos animais

O Reino Animal é dividido em dois grandes grupos:

1. Invertebrados – não possuem coluna vertebral

Representam cerca de 95% das espécies conhecidas.

Principais filos:

Poríferos – esponjas-do-mar

Cnidários – águas-vivas, corais

Platelmintos – vermes achatados

Nematelmintos – vermes cilíndricos

Moluscos – caracóis, polvos

Anelídeos – minhocas, sanguessugas

Artrópodes – insetos, aranhas, crustáceos

Equinodermos – estrelas-do-mar, ouriços

2. Vertebrados – possuem coluna vertebral e esqueleto interno

Filo Cordados, subdividido em:

Peixes – vivem na água, respiram por brânquias

Anfíbios – vida dupla: água e terra

Répteis – pele seca, respiração pulmonar

Aves – corpo coberto por penas, ovíparas

Mamíferos – pelos e glândulas mamárias; maioria vivípara

🌎 Importância dos animais

Mantêm o equilíbrio ecológico (cadeias alimentares).

Produzem alimentos e matérias-primas (mel, leite, lã).

Têm papel essencial em polinização, decomposição e controle biológico.

Ajudam em pesquisas científicas e médicas.

Mapa Imagético: teorias sobre a origem

 

🧭 Atividade: Mapa Imagético — Teorias de Origem da Vida

🎯 Objetivo

Compreender as principais teorias sobre a origem da vida e representá-las visualmente por meio de imagens, símbolos e conexões (palavras chaves e/ou conceitos), expressando tanto o aspecto científico quanto o imaginativo dessas ideias.

📚 1. Introdução (momento de sensibilização)

Inicie a aula com uma reflexão ou vídeo curto que questione:

“De onde viemos?” ou “Como a vida começou na Terra?”

Depois, explique que ao longo da história, várias teorias tentaram responder a essa pergunta, desde visões filosóficas e religiosas até explicações científicas.

🌍 2. Conteúdo base: principais teorias

As principais teorias:

Teoria	Ideia Central	Representações possíveis no mapa
Criacionismo	A vida foi criada por uma força divina.	Imagens de divindades, mãos criando vida, luz sobre a Terra.
Abiogênese (Geração espontânea)	A vida surgiu espontaneamente da matéria bruta.	Frascos, lodo, sapos, sol sobre a matéria.
Biogênese	A vida só surge de outra vida preexistente.	Círculo da vida, ovos e filhotes, células se dividindo.
Panspermia	A vida veio do espaço, trazida por meteoritos.	Meteoritos caindo na Terra, estrelas, micro-organismos viajando.
Teoria Quimiossintética (Oparin-Haldane)	A vida surgiu de reações químicas em um “caldo primordial”.	Moléculas, frascos com líquidos, descargas elétricas (relâmpagos).

✏️ 3. Orientação para a criação do mapa imagético

Explique aos alunos que o mapa imagético é diferente de um mapa conceitual tradicional — ele deve expressar ideias por meio de imagens simbólicas, cores, setas e palavras-chave e/ou conceitos, formando uma narrativa visual.

Fitormônios

 

🌿 Descubra a Palavra — Fitormônios Vegetais

1️⃣ Estimula o crescimento do caule e das raízes, além de estar relacionado à fototropismo e geotropismo.
👉 Dica: produzido no ápice dos brotos.
Resposta: .................

2️⃣ Hormônio vegetal que promove o crescimento em altura, especialmente em sementes em germinação.
👉 Dica: atua junto com a auxina no alongamento celular.
Resposta: .................

3️⃣ Fitormônio que favorece o amadurecimento dos frutos e a queda das folhas.
👉 Dica: é um gás.
Resposta: .................

4️⃣ Hormônio que estimula a divisão celular.
👉 Dica: muito usado em tecidos vegetais cultivados em laboratório.
Resposta: .................

---

5️⃣Hormônio que atua no fechamento dos estômatos durante a falta de água, ajudando a planta a economizar água.
👉 Dica: também chamado de ABA.
Resposta: .................

6️⃣ Quando em excesso, esse hormônio provoca a queda das folhas e frutos antes do tempo.
👉 Dica: também conhecido como ABA.
Resposta: ........................

7️⃣ Hormônio vegetal responsável por quebrar a dormência das sementes, favorecendo a germinação.
👉 Dica: atua de forma oposta ao ácido abscísico.
Resposta:

8️⃣ Fitormônio usado em agricultura para acelerar o amadurecimento de frutos, como bananas e tomates.
👉 Dica: é liberado naturalmente pelas próprias frutas.
Resposta: ...............

9️⃣ Hormônio vegetal que estimula o crescimento do caule, mas inibe o crescimento das raízes quando em alta concentração.
👉 Dica: é o principal responsável pelo fototropismo positivo.
Resposta: ..........

1️⃣ Resposta: AUXINA
2️⃣ Resposta: GIBERELINA
3️⃣ Resposta: ETILENO
4️⃣ Resposta: CITOQUININA
5️⃣ Resposta: ÁCIDO ABSCÍSICO
6️⃣ Resposta: ÁCIDO ABSCÍSICO
7️⃣ Resposta: GIBERELINA
8️⃣ Resposta: ETILENO
9️⃣ Resposta: AUXINA

Mapa Imagético

🧭 1. Orientação Inicial

• Que fitormônios são substâncias naturais produzidas pelas plantas que regulam processos como germinação, crescimento, floração, frutificação e queda das folhas.

• Que o mapa imagético é uma forma de representar ideias por meio de imagens, símbolos e conexões (palvras chaves e/ou conceitos), em vez de apenas palavras — ele traduz conceitos científicos em linguagem visual.

🧩 2. Etapas de Construção do Mapa Imagético

a) Escolha do foco

Peça que cada grupo escolha um ou dois fitormônios para representar:

• Auxinas – crescimento do caule e fototropismo

• Giberelinas – alongamento e germinação

• Citocininas – divisão celular e rejuvenescimento

• Etileno – amadurecimento dos frutos

• Ácido abscísico – dormência e fechamento dos estômatos

b) Pesquisa guiada

Os alunos podem investigar:

• Onde o fitormônio é produzido;

• Qual sua função principal;

• Em quais situações atua (ex.: crescimento, estresse hídrico, amadurecimento);

• Exemplos práticos (ex.: uso da auxina no enraizamento de mudas).

c) Construção imagética

Oriente que o mapa deve conter:

• Desenhos, ícones ou colagens (frutas, folhas, sol, gota d’água, setas indicando movimento);

• Palavras-chave que conectem as imagens;

• Setas ou linhas mostrando as interações entre os fitormônios e os processos das plantas.

💡 Exemplo:
Uma seta da “luz solar ☀️” para “folha 🌿” e daí para “produção de auxina”, com uma seta indicando “crescimento do caule → direção da luz”.

🧩 Atividade: Descubra a Palavra – Reino Plantae

 

Instruções: Leia cada dica e escreva a palavra correta relacionada ao Reino Plantae.

1. Processo pelo qual a planta produz seu próprio alimento. → __________

2. Fonte de energia usada na fotossíntese. → __________

3. Parte da planta responsável pela absorção de água e sais minerais. → __________

4. Estrutura que sustenta a planta e transporta seiva. → __________

5. Órgão responsável pela captação da luz solar. → __________

6. Parte da planta responsável pela reprodução. → __________

7. Resultado do desenvolvimento da flor após a fecundação. → __________

8. Estrutura que contém o embrião de uma nova planta. → __________

9. Grupo de plantas mais simples, sem vasos condutores. → __________

10. Grupo de plantas com vasos, mas sem flores e sementes. → __________

11. Plantas com sementes expostas, como os pinheiros. → __________

12. Plantas com flores e sementes protegidas por frutos. → __________

Respostas - Palavra cruzada Reino Plantae

 crossword_2025-10-21.pdf

🎬 TIME LAPSE: “Linha do Tempo dos Microrganismos”

 

🎬 PROJETO: “Linha do Tempo dos Microrganismos”

🧫 Objetivo:

Registrar e compreender o desenvolvimento de microrganismos em diferentes condições, utilizando a técnica de time-lapse (vídeo acelerado), relacionando as etapas de contaminação, crescimento e desfecho final.

---

🏫 Identificação obrigatória:

No início ou no final do vídeo, incluir:

• Nome da escola;

• Parceria: Componente Curricular de Biologia, Laboratório Maker e Laboratório de Ciências;

• Nome da turma;

• Nomes dos integrantes do grupo (sugerido ao final, como créditos de um filme).

---

⚗️ Materiais sugeridos:

• Placas de Petri com meio de cultura (ou pão de forma / gelatina incolor / ágar nutritivo preparado);

• Cotonete esterilizado;

• Amostras para coleta (mãos, maçaneta, celular etc.);

• Câmera ou celular com suporte fixo;

• Luminária ou fonte de luz constante;

• Etiquetas e caneta para identificação;

• Caderno de campo ou planilha digital.

---

🧭 Etapas / Passo a Passo:

1. Planejamento (pré-laboratório):

• Escolher o tipo de amostra que será analisado (ex: “bactérias das mãos antes e depois da lavagem”).

• Definir o local e o período de observação (ex: 5 dias).

• Preparar o meio de cultura (no Laboratório de Ciências ou Maker).

2. Contaminação / Início da cultura:

• Com um cotonete, coletar a amostra e passar suavemente sobre o meio de cultura.

• Fechar e identificar a placa (data, grupo, tipo de amostra).

• Posicionar a placa em local seguro, com iluminação constante.

3. Instalação da câmera:

• Fixar o celular ou câmera apontado para a placa.

• Configurar para tirar uma foto a cada 10–15 minutos (usando aplicativos de time-lapse ou modo intervalado).

  • Sugestão de apps: Framelapse, Lapse It, Time Lapse Camera.

• Garantir que o ambiente permaneça estável (iluminação, posição).

4. Registro do desenvolvimento:

• Manter o registro por alguns dias, observando o crescimento visível das colônias.

• Fazer anotações diárias: cor, forma, odor, textura, tipo de crescimento.

5. Desfecho final:

• Parar o registro quando as colônias estiverem bem formadas.

• Criar o vídeo acelerado com o material captado (pode ser feito no Maker).

6. Reflexões e conclusões:

• Inserir legendas ou narração com observações científicas:

  • Como ocorreu a contaminação?

  • Quais fatores influenciaram o crescimento?

  • Que tipo de microrganismo possivelmente cresceu (bactérias, fungos)?

  • Que cuidados de higiene se relacionam com os resultados?

7. Edição e créditos:

• Adicionar título, legendas explicativas e créditos finais:
  Escola [Nome]
  Laboratório de Ciências e Laboratório Maker
  Parceria com Biologia
  Turma: [série/ano]
  Integrantes: [nome completo dos alunos]

---

🎞️ Sugestão de estrutura do vídeo final:

1. Introdução: Título, tema e identificação da escola.

2. Cenas iniciais: Preparação do experimento e contaminação.

3. Time-lapse: Desenvolvimento acelerado da cultura.

4. Conclusões: Reflexões sobre o processo.

5. Créditos finais: Integrantes e agradecimentos.

Exercício - 2º ano

 

Exercício

1. As plantas avasculares são aquelas que:
   a) Possuem vasos condutores de seiva.
   b) Produzem flores e frutos.
   c) Não possuem vasos condutores (xilema e floema).
   d) Têm raízes profundas.

2. As plantas vasculares se caracterizam por:
   a) Absorver água apenas por difusão.
   b) Possuírem tecidos condutores que transportam seiva.
   c) Viverem exclusivamente em ambientes aquáticos.
   d) Não realizarem fotossíntese.

3. O xilema é o tecido responsável por conduzir:
   a) Gases da fotossíntese.
   b) Seiva bruta (água e sais minerais).
   c) Seiva elaborada.
   d) Nutrientes orgânicos.

4. O floema transporta:
   a) Seiva elaborada (nutrientes produzidos na fotossíntese).
   b) Água do solo.
   c) Oxigênio e gás carbônico.
   d) Apenas sais minerais.

5. A seiva bruta é formada por:
   a) Açúcares e aminoácidos.
   b) Água e sais minerais absorvidos pelas raízes.
   c) Nutrientes produzidos pelas folhas.
   d) Pigmentos fotossintéticos.

6. A seiva elaborada resulta:
   a) Do processo de fotossíntese nas folhas.
   b) Da absorção direta de nutrientes pelas raízes.
   c) Da decomposição de matéria orgânica.
   d) Da respiração celular.

7. O transporte da seiva bruta ocorre:
   a) No floema, de forma descendente.
   b) No xilema, geralmente das raízes para as folhas.
   c) Em ambas as direções, no floema.
   d) Somente nas folhas.

8. O transporte da seiva elaborada acontece:
   a) No xilema, de baixo para cima.
   b) No floema, podendo ocorrer em várias direções.
   c) No xilema, apenas das folhas para as raízes.
   d) No floema, exclusivamente de cima para baixo.

9. As folhas têm papel essencial no transporte de seiva porque:
   a) São responsáveis pela absorção de sais minerais.
   b) Realizam a fotossíntese, produzindo os nutrientes que formam a seiva elaborada.
   c) Conduzem a água diretamente do solo até o caule.
   d) Impedem a transpiração e a troca gasosa.

10. A transpiração das plantas é importante porque:
    a) Diminui a absorção de água pelas raízes.
    b) Provoca o fechamento permanente dos estômatos.
    c) Auxilia na subida da seiva bruta pelo xilema.
    d) Reduz o transporte de nutrientes no floema.

Mapa Imagético - PC

 1️⃣ Entre o Real e o Virtual: Desafios Éticos da Inteligência Artificial

2️⃣ IA e Sociedade: Conexões, Algoritmos e Humanidade

3️⃣ Prompts e Pensamentos: A Inteligência Artificial no Espelho Ético do Mundo Contemporâneo

Este mapa imagético propõe uma reflexão sobre as interações entre o mundo virtual e o analógico, destacando os impactos da Inteligência Artificial (IA) no cotidiano. A IA se manifesta por meio de assistentes virtuais, sistemas de reconhecimento facial e digital, e algoritmos que analisam nossos dados e influenciam nossas decisões. Essas tecnologias, ao mesmo tempo em que facilitam a vida, suscitam debates sobre ética, privacidade e disseminação de fake news. O termo prompet representa a interação entre humanos e máquinas, em que o usuário fornece comandos que a IA interpreta para gerar respostas, imagens ou textos. Por fim, é essencial refletir criticamente sobre como essas tecnologias moldam a forma como nos comunicamos, aprendemos e vivemos, garantindo um equilíbrio ético entre inovação e humanidade.

ChatGPT, 2025

🧭 Orientações para a Atividade: Mapa Imagético 

Objetivo:
Representar, por meio de imagens e palavras, as ideias principais sobre o tema Inteligência Artificial, Ética e Mundo Virtual, explorando os impactos da tecnologia no cotidiano e suas implicações éticas e sociais.

Instruções:

1. Leitura e reflexão: Leia atentamente o texto “Mapa Imagético: Inteligência Artificial, Ética e Mundo Virtual”, destacando as palavras-chave que mais chamaram sua atenção.
   
   

2. Planejamento: Pense em imagens, símbolos e palavras que expressem as ideias centrais do texto — como IA, ética, privacidade, assistente virtual, algoritmo, dados, fake news, virtual x analógico, reconhecimento facial e prompet.
   
   

3. Criação do mapa imagético:

• Utilize uma folha A3 ou o formato digital indicado pelo(a) professor(a).

• No centro, escreva o título do tema.

• Ao redor, insira palavras, frases curtas e desenhos que representem as conexões entre tecnologia, sociedade e ética.

• Use cores, setas e formas para indicar relações entre os conceitos.

4. Integração entre escrita e desenho: Misture texto e imagem de maneira harmoniosa. O objetivo é visualizar o pensamento, não apenas ilustrar.

5. Reflexão final: Inclua uma frase ou palavra que represente sua opinião pessoal sobre como equilibrar inovação tecnológica e valores humanos.
   
   

Critérios de avaliação:

• Clareza e criatividade na representação das ideias.

• Coerência entre as palavras e as imagens.

• Reflexão crítica sobre o tema.

• Organização e estética visual do mapa.

🔧 Atividade: Simulação de Tecnologia com LED e Baterias

 https://www.youtube.com/shorts/YdEa4NX80t8

https://www.youtube.com/watch?v=oCF6_vTOjiQ

🔧 Do Conceito à Prática: Construindo um Protótipo Tecnológico com LED

Atividade: Simulação de Tecnologia com LED e Baterias

🎯 Objetivo

Desenvolver habilidades de pensamento computacional, criatividade e noções básicas de circuitos elétricos por meio da construção de um protótipo tecnológico com LED e baterias.

🧠 Contexto da Atividade

Cada aluno receberá:

• 1 LED colorido difuso de 5mm (azul, amarelo, verde, branco ou vermelho)

  
  
  

• 2 baterias alcalinas de 1,5V

  
  
  

• Materiais diversos para montagem do fundo/esqueleto (papelão, EVA, fita adesiva, cola quente, etc.)

Eles deverão:

• Escolher um objeto tecnológico para representar (ex: celular, controle remoto, robô, semáforo, smartwatch).

• Criar um desenho ou estrutura tridimensional que abrigue o LED e as baterias.

• Montar o circuito básico para acender o LED.

• Decorar e apresentar o funcionamento do protótipo.

🧩 Conceitos trabalhados

• Circuito elétrico simples

• Polaridade de componentes

• Pensamento computacional (abstração, decomposição, modelagem)

• Design e prototipagem

• Criatividade aplicada à tecnologia

🗂️ Sugestões de objetos para simular

Objeto	Possível uso do LED
Celular	Simular a tela acesa ou flash
Semáforo	Representar sinalização com LED colorido
Robô	Luz indicadora de funcionamento
Smartwatch	Tela ou botão iluminado
Controle remoto	LED como transmissor infravermelho

🧪 Dicas técnicas para montagem

• Conecte as duas baterias em série para obter 3V, suficiente para acender o LED.

• Respeite a polaridade do LED: o terminal mais longo é o positivo.

• Use fita isolante ou suporte de papelão para manter os contatos firmes.

• Evite curto-circuitos: não conecte os polos diretamente sem o LED.

🎯 Roteiro de Atividade: Simulação de Objeto Tecnológico com LED

📍 Etapas da atividade

1. Escolha do objeto tecnológico

• Pense em um objeto que represente tecnologia (ex: celular, robô, semáforo, controle remoto, smartwatch).

• Faça um esboço simples do formato que deseja construir.

2. Planejamento do suporte

• Defina como será o “corpo” ou estrutura do seu objeto.

• Use papelão, EVA, plástico, papel sulfite ou outro material disponível para montar a base.

3. Montagem do circuito

• Pegue seu LED e observe os dois terminais:

  • O mais longo é o positivo (+).

  • O mais curto é o negativo (–).

• Conecte as duas baterias alcalinas de 1,5V em série (uma atrás da outra) para obter 3V.

• Encoste os terminais do LED nos polos das baterias:

  • Positivo da bateria → terminal longo do LED.

  • Negativo da bateria → terminal curto do LED.

• Use fita adesiva ou cola quente para fixar os componentes com segurança.

4. Integração do LED ao objeto

• Posicione o LED no local desejado do seu objeto (ex: tela do celular, olho do robô, luz do semáforo).

• Certifique-se de que o LED acende corretamente com o circuito montado.

5. Finalização e decoração

• Decore seu objeto com criatividade.

• Dê nome ao seu protótipo e prepare uma breve explicação sobre seu funcionamento.

🗣️ Apresentação

• Cada aluno ou grupo deve apresentar:

  • O nome do objeto tecnológico.

  • A função do LED no protótipo.

  • Como foi feita a montagem.

  • O que aprendeu com a atividade.

✅ Checklist

• [ ] Escolhi meu objeto tecnológico

• [ ] Planejei a estrutura

• [ ] Montei o circuito com LED e baterias

• [ ] Fixei o LED no objeto

• [ ] Decorei e nomeei o protótipo

• [ ] Preparei a apresentação

📸 Extensão da atividade (OPCIONAL)

• Os alunos podem tirar fotos ou gravar vídeos curtos explicando o funcionamento do protótipo.

• Pode-se montar uma exposição tecnológica com os trabalhos.