Cruzadinha

 Reino Fungi: https://www.educolorir.com/crosswords/micologia-6783601

Exercícios - Reino Fungi

 

🧩 Exercício – Descubra a Palavra

1. Qual é o nome da ciência que estuda os fungos? 
   
2. Qual estrutura filamentosa forma a rede subterrânea dos fungos?
3. Qual é o termo para a parede celular dos fungos, feita de polissacarídeo? 
4. Qual é o nome dos fungos comestíveis como champignon?
5. Qual processo os fungos usam para produzir álcool e pão?
6. Qual é o nome dos fungos unicelulares usados em fermentação, como o Saccharomyces? 
7. Qual é a parte superior em forma de chapéu de um cogumelo? 
8. Qual é o nome das estruturas reprodutivas microscópicas dos fungos? 
9. Qual processo de liberação de esporos pelos fungos? 
10. Qual é o nome do crescimento fúngico visível em alimentos estragados? 
11. Qual é o nome da associação simbiótica entre fungos e algas? 
12. Qual é a relação simbiótica entre fungos e raízes de plantas?
13. Qual é o nome das substâncias tóxicas produzidas por fungos? 
14. Qual é o nome das doenças causadas por fungos em humanos? 
15. Qual é o nome dos fungos que decompõem matéria orgânica morta?
16. Qual é o termo para fungos que obtêm nutrientes de matéria morta? 
17. Qual é o nome de substâncias químicas usadas para combater fungos?
18. Qual é o antibiótico derivado do fungo Penicillium? 
19. Qual é o processo de reutilização de matéria orgânica pelos fungos? 
20. Qual é o nome dos filamentos finos que formam o micélio? 
21. Qual é o termo para fungos que vivem em outros organismos vivos? 
22. Qual é a relação mutuamente benéfica entre organismos? (
23. Qual é o termo geral para relações de convivência entre espécies? 

Ice House e Green House

 

Ice House e Green House

🔹 Períodos Ice House (Casa de Gelo)

• São épocas da história da Terra em que o clima global foi mais frio, com glaciações (formação e expansão de geleiras em grande parte do planeta).

• Caracterizam-se por temperaturas médias mais baixas e ciclos de avanço e recuo do gelo.

• Exemplos de períodos Ice House:

  • Neoproterozoico (há cerca de 700 milhões de anos) – “Terra bola de neve”.

  • Período Carbonífero–Permiano (cerca de 300 milhões de anos).

  • Cenozoico (atual) – estamos vivendo um período Ice House, iniciado há cerca de 34 milhões de anos, mas em fase de aquecimento acelerado.

    
    
    

🔹 Períodos Green House (Casa de Vidro/Estufa)

• São épocas de clima quente, sem grandes geleiras permanentes nos polos.

• Temperaturas globais bem mais altas do que as atuais.

• Ocorreu grande proliferação de florestas tropicais e mares quentes.

• Exemplos de períodos Green House:

  • Cretáceo (145 a 66 milhões de anos atrás).

  • Eoceno (56 a 34 milhões de anos atrás).

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Causas das Mudanças

As alternâncias entre Ice House e Green House ao longo da história da Terra estão ligadas a fatores naturais:

• Movimento das placas tectônicas → mudanças nas correntes oceânicas e na distribuição dos continentes.

• Atividade vulcânica → libera CO₂, aumentando o efeito estufa.

• Variações na órbita terrestre (ciclos de Milankovitch) → influenciam a quantidade de radiação solar recebida.

• Concentração de gases de efeito estufa na atmosfera (CO₂, CH₄).

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Situação Atual

• Estamos em um período Ice House, mas com aquecimento global acelerado devido às atividades humanas (queima de combustíveis fósseis, desmatamento, emissão de gases estufa).

• Isso pode levar a um “estado de transição” em direção a condições de Green House, mas com consequências graves para os ecossistemas e sociedades humanas.

• Tabela Comparativa: Ice House vs Green House

  
  

• +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | **Critério** | **Ice House** | **Green House** | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 1. Temperatura Global | Muito baixa, extensa | Alta, clima quente | | | glaciação | generalizado | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 2. Extensão de Geleiras | Cobertura significativa | Quase nenhuma geleira | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 3. Níveis de CO2 | Baixos | Altos | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 4. Vegetação | Escassa, adaptada a frio | Abundante, florestas | | | (taiga) | tropicais | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 5. Vida Marinha | Limitada por águas frias | Diversificada em águas | | | | quentes | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 6. Níveis do Mar | Mais baixos devido a gelo | Mais altos devido a | | | | derretimento | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 7. Ecossistemas Terrestres | Tundra e coníferas | Selvas e savanas | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 8. Fauna | Mamíferos adaptados ao | Dinossauros e répteis em | | | frio (ex.: mamutes) | abundância | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 9. Precipitação | Baixa, principalmente | Alta, com chuvas intensas | | | neve | | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 10. Clima Regional | Uniformemente frio | Quente e úmido, com | | | | variações | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 11. Solos | Gelados e pouco | Fertéis e ricos em | | | desenvolvidos | nutrientes | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 12. Erosão | Limitada por gelo | Acelerada por chuvas e | | | | calor | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 13. Ciclo de Carbono | Lentificado por baixa | Acelerado por | | | atividade | decomposição rápida | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 14. Extinções | Frequentes devido a frio | Menos frequentes, mais | | | extremo | diversificação | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 15. Atmosfera | Mais seca | Mais úmida e densa | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 16. Períodos Geológicos | Era Glacial Quaternária | Cretáceo | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 17. Energia Solar Absorvida | Reduzida por albedo | Elevada por menor albedo | | | elevado | | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 18. Correntes Oceânicas | Mais lentas e frias | Mais rápidas e quentes | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 19. Biodiversidade | Baixa | Alta | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+ | 20. Impacto Humano | Difícil adaptação | Fácil expansão de | | | (ex.: caçadores) | civilizações | +-----------------------------+---------------------------+---------------------------+

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Reino Protista

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Exercícios - Genealogias

 O albinismo, que é um exemplo clássico de herança autossômica recessiva (aa). Isso significa que apenas os indivíduos aa manifestam o fenótipo albino, enquanto os heterozigotos (Aa) são fenotipicamente normais, mas portadores.

1. Cruzamento simples
Um casal heterozigoto para albinismo (Aa x Aa) deseja saber as chances de terem um filho albino. Qua a probabilidade de nascer um Filho albino (aa)?

(   )0%  (   )25%    (   )50%     (   )75%  (   )100%  

2. Observe a Genealogia e responda:

a) O indivíduo 2 é homem ou mulher?

b) Qual é o grau de parentesco entre os indivíduos 2 e 11?

c) Quais indivíduos apresentam a anomalia na genealogia?

d) Quem é o casal responsável pela geração dos indivíduos 5 e 6?

3. Quais indivíduos apresentam a anomalia?

a) 2, 3 e 11
b) 5, 6 e 7
c) 8, 9 e 10
d) 12 e 13

4. Entre os filhos do casal 7 e 8, quantos apresentam a anomalia?
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3

5. O indivíduo 3 é:
a) Homem sem anomalia
b) Homem com anomalia
c) Mulher sem anomalia
d) Mulher com anomalia

6. O indivíduo 7 apresenta anomalia?
a) Sim
b) Não

Questionário – Movimentos da Terra 🌍

 

Questionário – Movimentos da Terra 🌍

1. O movimento que a Terra realiza em torno de si mesma, dando origem ao dia e à noite, chama-se:
a) Rotação
b) Translação
c) Inclinação
d) Revolução

2. O movimento da Terra ao redor do Sol, responsável pelas estações do ano, é chamado de:
a) Rotação
b) Translação
c) Paralelismo
d) Longitude

3. Quando é dia em um lugar da Terra, em outro lugar pode ser:
a) Sempre verão
b) Sempre inverno
c) Noite
d) Sempre primavera

4. As linhas que dividem a Terra no sentido norte-sul e servem para calcular os fusos horários são chamadas de:
a) Paralelos
b) Meridianos
c) Equador
d) Trópicos

5. A linha imaginária que divide a Terra em hemisfério norte e hemisfério sul é chamada de:
a) Meridiano de Greenwich
b) Equador
c) Trópico de Capricórnio
d) Trópico de Câncer

6. Os fusos horários foram criados para organizar:
a) O clima do planeta
b) O calendário dos povos antigos
c) O horário em diferentes regiões do mundo
d) O movimento de translação

7. A altitude influencia principalmente:
a) A rotação da Terra
b) A temperatura de um lugar
c) O comprimento dos meridianos
d) A duração do dia

8. O calendário que utilizamos hoje, baseado na translação da Terra, é chamado de:
a) Maia
b) Gregoriano
c) Romano
d) Juliano

9. Se no Brasil for 15h, no Japão (com fuso horário adiantado em relação ao Brasil) será:
a) Mais cedo
b) Mais tarde
c) O mesmo horário
d) Sempre meia-noite

10. O eixo da Terra está inclinado, e isso é importante para:
a) A existência do Equador
b) A formação de fusos horários
c) A ocorrência das estações do ano
d) A criação dos calendários

Reino Fungi

 O Reino Fungi é um dos cinco reinos da biologia, e agrupa organismos que são muito mais do que apenas cogumelos. Ele inclui também os mofos, bolores e leveduras. Por muito tempo, os fungos foram classificados como plantas, mas eles possuem características próprias que os diferenciam completamente, sendo considerados um reino à parte.

Principais Características do Reino Fungi

• Organismos Eucariontes: Suas células possuem um núcleo bem definido e organelas membranosas, assim como as células de animais e plantas.

• Heterótrofos por absorção: Diferente das plantas que produzem seu próprio alimento (autótrofos), os fungos não realizam fotossíntese. Eles se alimentam de matéria orgânica já existente, liberando enzimas digestivas no ambiente e absorvendo os nutrientes. Isso os torna essenciais para o ecossistema, pois atuam como decompositores.

• Parede celular de quitina: A parede celular dos fungos é composta por quitina, a mesma substância encontrada no exoesqueleto de insetos e crustáceos. Essa é uma diferença fundamental em relação às plantas, cuja parede celular é de celulose.

• Unicelulares ou Pluricelulares: Existem fungos de uma única célula, como as leveduras, e fungos pluricelulares, como os cogumelos.

• Estrutura corporal: O corpo dos fungos pluricelulares é formado por filamentos microscópicos chamados hifas. O conjunto de hifas forma uma massa chamada micélio, que muitas vezes se parece com as raízes de uma planta, mas serve para a absorção de nutrientes. O que vemos acima do solo, como um cogumelo, é o corpo de frutificação, responsável pela reprodução.

  

  
  
  
  

• Reprodução: Os fungos podem se reproduzir de forma sexuada ou assexuada, geralmente por meio de esporos.

Importância dos Fungos

Os fungos desempenham papéis cruciais na natureza e na vida humana:

• Decompositores: São os principais responsáveis por decompor a matéria orgânica morta, devolvendo nutrientes ao solo e garantindo a reciclagem da natureza.

• Alimentação: Muitos fungos são comestíveis, como o shitake, o champignon e as trufas. Além disso, as leveduras são usadas na produção de pão, cerveja e vinho.

• Saúde e indústria: O famoso antibiótico penicilina foi descoberto a partir de um fungo do gênero Penicillium. Além disso, os fungos são usados na produção de diversos outros medicamentos e produtos industriais.

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• Relações ecológicas: Fungos podem formar associações benéficas com outros organismos. As micorrizas são a associação entre fungos e raízes de plantas, onde a planta recebe mais nutrientes e o fungo recebe matéria orgânica. Já os líquens são formados pela associação de fungos com algas.

Questionário – Composição do Sangue

 

Questionário – Composição do Sangue 

1. Explique com suas palavras o que é o sangue e por que ele é considerado um tecido essencial para o corpo humano.

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2. O plasma representa a maior parte do sangue. O que é o plasma e quais são suas principais funções?

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3. Qual a função das hemácias e qual substância presente nelas é responsável pelo transporte de oxigênio?

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4. Como as hemácias contribuem para a coloração vermelha do sangue?

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5. O que são leucócitos e qual sua importância para a nossa saúde?

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6. As plaquetas são essenciais em situações de cortes ou ferimentos. Explique como elas atuam nesses casos.

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7. Onde são produzidas as células sanguíneas e qual o nome dessa estrutura?

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8. Compare as funções das três principais células sanguíneas: hemácias, leucócitos e plaquetas.

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9. Qual é a composição percentual aproximada do sangue humano entre plasma, hemácias, leucócitos e plaquetas?

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10. De acordo com o que você aprendeu, por que é importante manter uma boa hidratação para o funcionamento adequado do sangue?

🧠 Orientações para elaborar o Mapa Mental – Reino Monera

 

Tema central:

• Escreva “Reino Monera” no centro da folha e desenhe uma bactéria para ilustrar.

• Use cores fortes e destaque com um círculo ou nuvem.

Crie ramificações a partir do centro com os seguintes tópicos:

• Representantes: exemplos de bactérias e cianobactérias.

• Habitat: onde vivem (água, solo, ar, corpo humano, ambientes extremos).

• Características gerais: tipo celular, nutrição, reprodução, estrutura.

• Benefícios: uso na produção de alimentos, antibióticos, digestão, agricultura.

• Malefícios (doenças): exemplos de doenças causadas por bactérias.

• Importância ecológica e biotecnológica: papel na natureza e na ciência. 

• Faça desenhos simples para ilustrar cada ramificação (ex: bactéria, intestino, planta, tubo de ensaio).

• Organize com cores e setas:

• Use cores diferentes para cada ramo.

• Use setas e símbolos para mostrar conexões e ideias importantes.

🔍 Pesquisa Online: Estudo do Sangue

🧬 1. Genética e Classificação do Sangue

• Codominância (A e B)

• Fator Rh

• Sangue dourado (Rh nulo)

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🛡️ 2. Imunologia e Reações Sanguíneas

• Antígenos

• Anticorpos

• Aglutinação

• Sistema imune

• Eritroblastose fetal

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🩸 3. Composição e Função do Sangue

• Hemoglobina

• Sangue raro

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⚠️ 4. Doenças e Distúrbios Sanguíneos

• Anemia

• Hemofilia

• Porfiria

🧬 Resumo do Reino Protista

 

Protozoário (“primeiro animal” em grego) é uma denominação coletiva para unicelulares heterótrofos, sem valor taxonômico. Antigamente, esses organismos eram classificados como protistas, palavra do grego que significa “primeiro de todos”, refletindo a crença de que estes organismos seriam os primeiros eucariontes a surgir no curso da evolução. 

O Reino Protista é um grupo muito diverso de seres vivos, composto principalmente por organismos unicelulares eucariontes (com núcleo definido), mas também inclui algumas formas multicelulares simples.

🌟 Características principais:

REINO PROTISTA

Protistas

• Células eucariontes: possuem núcleo e organelas.

• Unicelulares ou coloniais (alguns pluricelulares simples).

• Podem ser autótrofos (produzem seu próprio alimento, como algas) ou heterótrofos (se alimentam de outros organismos, como protozoários).

• Vivem em ambientes aquáticos ou úmidos.

• Alguns são livres, outros são parasitas.

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🔬 Principais grupos do Reino Protista:

1. Protozoários

   • Heterótrofos e geralmente unicelulares.

   • Vivem em água doce, salgada ou no interior de outros organismos.

   • Alguns causam doenças (ex.: Giardia, Plasmodium da malária, Trypanosoma do Chagas).

2. Algas unicelulares (ou pluricelulares simples)

   • Autótrofas (fazem fotossíntese).

   • Encontradas principalmente em ambientes aquáticos.

   • Exemplos: algas verdes, vermelhas e pardas.

     
   • 🌿 Algas protistas

     Características principais:

     • Unicelulares ou multicelulares - Talófitas

     • Eucariontes

     • Autótrofos fotossintetizantes (produzem seu próprio alimento)

     • Vivem em ambientes aquáticos (marinhos e de água doce)

     • Possuem cloroplastos com diferentes pigmentos, o que define sua coloração

   • 

     
     

🦠 Importância dos protistas:

• Ecológica: base da cadeia alimentar em ambientes aquáticos.

• Econômica: algumas algas são usadas na indústria alimentícia, farmacêutica e cosmética.

• Médica: alguns protozoários causam doenças sérias em humanos e animais.

🌊 Classificação do plâncton:

O plâncton é o conjunto de organismos microscópicos que flutuam ou derivam passivamente com as correntes da água doce ou salgada (rios, lagos, oceanos). Eles não conseguem nadar contra a corrente.

1. Fitoplâncton 🌿 = Organismos autótrofos (fazem fotossíntese.

2. Zooplâncton 🐙 = Organismos heterótrofos (se alimentam de outros organismos.

Questões – Algas Protistas, Plâncton e Protozoários

1. Explique a diferença entre algas protistas e protozoários em relação à forma de nutrição e cite exemplos de cada grupo.

2. Descreva a importância ecológica do fitoplâncton para os ecossistemas aquáticos e para a manutenção da vida no planeta.

3. O que diferencia o fitoplâncton do zooplâncton? Explique o papel de cada um nas cadeias alimentares aquáticas.

4. Alguns protozoários causam doenças em seres humanos. Cite duas dessas doenças, seus agentes causadores e as formas de prevenção.

5. As algas protistas podem ser classificadas em diferentes grupos de acordo com seus pigmentos e características celulares. Explique essa classificação, citando exemplos.

6. Descreva como ocorre a locomoção nos protozoários ciliados, flagelados e rizópodes, indicando um exemplo de cada.

7. Analise o impacto da diminuição da população de fitoplâncton nos oceanos e explique quais consequências isso teria para a vida marinha e para o clima global.

8. Explique a relação entre poluição da água e proliferação de certas algas, abordando o fenômeno da maré vermelha.

🧫 Resumo – Reino Monera

 O Reino Monera compreende seres unicelulares e procariontes, ou seja, sem núcleo definido. Seus principais representantes são as bactérias e as cianobactérias.

🔬 Características principais:

• Unicelulares (uma única célula)

• Procariontes (sem carioteca)

• Podem ser autotróficos (produzem seu próprio alimento) ou heterotróficos (obtêm alimento do meio)

• Algumas realizam fotossíntese (cianobactérias)

• 🦠 Formas das bactérias:

  • Cocos (esféricas)

  • Bacilos (bastonetes)

  • Espirilos (espiraladas)

  • Vibriões (em forma de vírgula)

  🔁 Reprodução:

  • Principal forma: cissiparidade (divisão simples)

  • Algumas podem trocar material genético por conjugação.

  💊 Importância das bactérias:

  • Positivas: usadas na produção de iogurtes, queijos, vinagre e medicamentos

  • Decompositoras: recicladoras da matéria orgânica

  • Negativas: algumas são patogênicas (causam doenças)

  ⚠️ Antibióticos e resistência:

  • Combatem apenas bactérias

  • Uso incorreto pode gerar bactérias resistentes.

💊 5. Uso e Importância das Bactérias

• Positivas:

  • Usadas na produção de iogurte, queijo, vinagre, cosméticos, antibióticos e na limpeza de resíduos.

  • Atuam na decomposição e reciclagem da matéria orgânica na natureza.

• Negativas:

  • Algumas são patogênicas (causam doenças como pneumonia, lepra, tuberculose).

2ª série _ Reino Monera

📚 Questões sobre o Reino Monera

Copie as questões (perguntas com suas alternativas) no seu caderno e responda:

1. De acordo com a classificação dos seres vivos em cinco reinos, o reino Monera é aquele que inclui todos os organismos:
a) unicelulares
b) coloniais
c) procarióticos
d) eucarióticos
e) autotróficos

2. O principal tipo de reprodução das bactérias é:
a) sexuada
b) o brotamento
c) a cissiparidade
d) a segmentação

3. As bactérias são classificadas de acordo com sua forma. Elas podem apresentar forma esférica, de bastonete, de vírgula, entre outras. As bactérias de forma esférica e de bastonete são chamadas de:
a) cocos e vibriões, respectivamente
b) cocos e bacilos, respectivamente
c) vibriões e bacilos, respectivamente
d) esferas e bacilos, respectivamente

4. Bacilos são:
a) vírus em forma de bastonete
b) bactérias esféricas, agregadas em fio
c) bactérias em forma de bastonete
d) fungos unicelulares e de forma alongada

5. Um organismo unicelular, sem núcleo diferenciado, causador de infecção, provavelmente será:
a) uma bactéria
b) uma alga
c) um vírus
d) um fungo

6. A bactéria não possui:
a) membrana plasmática
b) ribossomos
c) parede celular
d) DNA
e) carioteca

7. As cianobactérias podem realizar a fotossíntese?
a) NÃO
b) SIM

8. Quais são as principais características dos seres vivos do Reino Monera?

9. Como é a estrutura de uma bactéria? Escreva ou faça um desenho.
(Resposta pessoal ou desenho esquemático)

10. Existem microrganismos que são utilizados na indústria para a produção de iogurte, queijo e vinagre, e também usados na produção de tintas, plásticos, cosméticos e até para limpar certos tipos de resíduos. Os antibióticos são remédios que combatem as doenças causadas por certo grupo desses microrganismos que são:
a) vírus
b) bactérias
c) protozoários
d) fungos

11. Existem bactérias que causam doenças ao homem, aos animais e às plantas: são as patogênicas. No homem, por exemplo, a pneumonia, lepra e outras. Nessa situação a relação estabelecida entre a bactéria e o homem trata-se de um caso de:
a) competição
b) mutualismo
c) parasitismo
d) comensalismo

12. Para produzir iogurte caseiro, basta uma colher de iogurte natural comprado em supermercado em um litro de leite fervido ainda morno, cobrir com um pano limpo e guardar em local protegido durante 12 horas. Isto é possível, graças às bactérias existentes no iogurte natural que:
a) Aumentam de tamanho, modificando a consistência do leite
b) Se reproduzem rapidamente através da reprodução sexuada
c) Não se reproduzem devido à alta temperatura do leite
d) Se reproduzem rapidamente através da simples divisão de uma célula em duas

13. Muitas bactérias e fungos se nutrem de substâncias presentes em organismos mortos ou em seus detritos e fezes. Nesse processo, as substâncias orgânicas encontradas no corpo dos seres vivos são transformadas em substâncias minerais. Estas, por sua vez, serão absorvidas por plantas e outros seres autótrofos. Portanto, sem bactérias e fungos não haveria:
a) a decomposição e a reciclagem da matéria
b) a fotossíntese e a produção de oxigênio
c) a respiração e a produção de gás carbônico
d) a transpiração e a produção de vapor de água

14. “Basta um fruto podre para estragar todo o balaio.”

15. Considerando-se os conhecimentos da Biologia sobre o assunto, é INCORRETO afirmar que esse ditado popular se justifica, porque os microrganismos:
a) decompõem os carboidratos dos frutos de que retiram seu alimento
b) degradam as células dos frutos, pela ação de enzimas
c) preferem frutos mais maduros, porque, neles, a concentração de açúcares é maior
d) transformam açúcares em amido, alterando a textura e o sabor dos frutos

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✅ Gabarito

1. c

2. c

3. b

4. c

5. a

6. e

7. b

8. Organismos unicelulares, procariontes, reprodução assexuada por cissiparidade, podem ser autotróficos ou heterotróficos, com parede celular.

9. Desenho com: parede celular, membrana plasmática, DNA disperso no citoplasma, ribossomos, flagelo (em alguns casos).

10. b

11. c

12. d

13. a

14. —

15. d

Atividade _ Reino Monera

✍️ Perguntas Subjetivas

1. Explique com suas palavras o que significa dizer que um organismo é procarionte.

2. Descreva a importância ecológica das bactérias para os ecossistemas.

3. Além de causarem algumas doenças, cite e explique dois benefícios que as bactérias proporcionam para os seres humanos e para o meio ambiente.

4. Como a reprodução por fissão binária contribui para a rápida multiplicação das bactérias?

5. Diferencie uma bactéria isolada de uma colônia bacteriana. Explique como cada uma pode ser observada e dê um exemplo de onde podem ser encontradas.

6. Explique qual é a função dos antibióticos e por que é importante utilizá-los de forma correta e consciente.

✅ Perguntas Objetivas

1. O que caracteriza um ser procarionte?
   a) Possuir núcleo definido
   b) Não possuir membrana plasmática
   c) Não possuir núcleo delimitado por membrana
   d) Possuir organelas membranosas

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2. Qual das alternativas corresponde a uma bactéria com formato espiral rígido?
   a) Cocos
   b) Bacilos
   c) Espirilos
   d) Vibriões

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3. A principal forma de reprodução das bactérias é:
   a) Brotamento
   b) Fissão binária (cissiparidade)
   c) Conjugação
   d) Esporulação

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4. As cianobactérias são importantes para o ambiente porque:
   a) Causam doenças em animais
   b) Realizam fotossíntese e fixam nitrogênio
   c) Produzem antibióticos
   d) São parasitas de plantas

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5. A formação de iogurtes e queijos depende da atividade de bactérias que realizam:
   a) Fixação de nitrogênio
   b) Fotossíntese
   c) Fermentação
   d) Decomposição

🗂️ Roteiro da Atividade em Grupos — Temas de Saúde Pública e Sociedade

 

🎯 Objetivo:

Promover a compreensão dos conceitos de vacina, endemia, epidemia e pandemia, relacionando-os com questões sociais, culturais e científicas, além de desenvolver o senso crítico e o combate às fake news.

🔬 Organização da Turma:

• 4 equipes, cada uma representando um tema:

1. Vacina

2. Endemia

3. Epidemia

4. Pandemia

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📝 Dinâmica:

🔹 1ª Rodada – Afirmativa Base (Verdadeira)

Cada grupo recebe uma ficha com uma afirmação correta, porém incompleta, relacionada ao seu tema.
➡️ Tarefa: Completar a frase com uma explicação, exemplo ou informação científica correta.

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🔹 2ª Rodada – Troca + (Possível Fake News)

Os grupos trocam suas fichas com outro grupo.
➡️ Tarefa: Acrescentar uma fake news ou um mito sobre o tema (opcional, mas incentivado para discussão posterior).

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🔹 3ª Rodada – Troca + Mito ou Verdade

Nova troca de fichas.
➡️ Tarefa: Acrescentar mais uma frase que pode ser um mito ou uma verdade, de acordo com o entendimento do grupo.

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🔹 4ª Rodada – Análise e Correção

Cada grupo recebe de volta sua ficha inicial, agora com os acréscimos feitos pelas outras equipes.
➡️ Tarefa:

• Ler todas as informações registradas.

• Identificar se são verdades, mitos ou fake news.

• Corrigir as informações incorretas.

• Completar com argumentos científicos corretos, com auxílio dos docentes se necessário.

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🎯 Fechamento:

• Socialização das respostas.

• Discussão guiada sobre:
  ✔️ Impacto da desinformação na saúde pública.
  ✔️ A importância da ciência, da educação e da colaboração social para o enfrentamento de problemas sanitários.
  ✔️ Reflexão sobre a responsabilidade individual e coletiva.

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🎯 Reflexão Crítica – Engenharia Social, Capitalismo e o Movimento Antivacina

Ao refletirmos sobre os conceitos de vacina, endemia, epidemia e pandemia, é impossível desvincular essas discussões das dinâmicas sociais, culturais e econômicas que atravessam a nossa sociedade. O surgimento e a propagação de movimentos como o antivacina não são fenômenos isolados, mas sim frutos de processos de engenharia social, onde informações distorcidas, medos e desconfiança são estrategicamente alimentados.

Esses movimentos encontram terreno fértil em um contexto marcado pelo capitalismo contemporâneo, que promove sujeitos moldados para serem "cidadãos adocicados ao trabalho" — uma expressão que denuncia uma lógica em que a vida é organizada em função da produtividade, do consumo e da competitividade, enquanto o pensamento crítico, o tempo para reflexão e o compromisso com o coletivo são sistematicamente enfraquecidos.

Dentro dessa lógica, a desinformação se torna uma ferramenta poderosa. Ao descreditar a ciência e enfraquecer a confiança nas instituições públicas, as fake news e os discursos antivacina acabam servindo, direta ou indiretamente, aos interesses do capital, pois deslocam o foco dos problemas estruturais — como desigualdades sociais, acesso precário à saúde e à educação — para discursos individuais, moralistas e desconectados da coletividade.

Portanto, essa aula não é apenas sobre saúde, mas também sobre entender como somos, muitas vezes, conduzidos por narrativas que nos afastam da construção de uma sociedade mais justa, crítica e solidária. Combater a desinformação é um ato de resistência, de cidadania e de compromisso com o bem comum.