Relações ecológicas

 

As relações ecológicas são divididas em intraespecíficas (entre indivíduos da mesma espécie) e interespecíficas (entre indivíduos de espécies diferentes).

Além disso, elas podem ser harmônicas (sem prejuízo para nenhuma das partes) ou desarmônicas (quando uma das partes é prejudicada).

🧬 1. Relações Intraespecíficas (mesma espécie)

🔹 Harmônicas:

• Sociedade: indivíduos vivem organizados, com divisão de tarefas.
  Exemplo: formigas, abelhas, cupins, humanos.

  
  
  

• Colônia: indivíduos vivem unidos fisicamente, podendo ser iguais ou diferentes.
  Exemplo: corais, caravelas, algas filamentosas.

  
  
  
  
  
  

🔸 Desarmônicas:

• Canibalismo: um indivíduo se alimenta de outro da mesma espécie.
  Exemplo: aranha, louva-a-deus, peixes.

• Competição intraespecífica: disputa por alimento, território ou parceiros.
  Exemplo: lobos disputando liderança, plantas competindo por luz.

🌍 2. Relações Interespecíficas (espécies diferentes)

🔹 Harmônicas:

• Mutualismo: ambas as espécies se beneficiam.
  Exemplo: abelha e flor; cupim e protozoário.

• Comensalismo: uma se beneficia e a outra não é afetada.
  Exemplo: rémora e tubarão; urubu e carcaças.

• Inquilinismo: uma espécie vive dentro ou sobre outra, sem causar dano.
  Exemplo: orquídeas em árvores; peixes que vivem em esponjas.

• Protocooperação: ambas se beneficiam, mas a relação não é obrigatória.
  Exemplo: pássaro-palito e crocodilo (limpeza dos dentes).

🔸 Desarmônicas:

• Predatismo: uma espécie (predador) mata e come outra (presa).
  Exemplo: leão e zebra; sapo e inseto.

• Parasitismo: uma espécie vive à custa de outra sem matá-la de imediato.
  Exemplo: carrapato e cachorro; lombrigas e humanos.

• Competição interespecífica: espécies diferentes competem por recursos.
  Exemplo: leões e hienas caçando as mesmas presas.

• Amensalismo (ou antibiose): uma espécie inibe o crescimento de outra.
  Exemplo: fungos que produzem antibióticos; árvores que liberam substâncias no solo para evitar o crescimento de outras plantas.

🌿🌎 ECOLOGIA EM AÇÃO: UM MICO LÚDICO ENTRE GREEN HOUSE E ICE HOUSE NO LABORATÓRIO MAKER DA EEB CELSO RAMOS 🧩🎮

 A promoção de metodologias ativas e lúdicas no ensino de Ciências da Natureza tem se mostrado uma estratégia eficaz para tornar a aprendizagem mais significativa e engajadora. Nesse contexto, a 3ª série 07 da EEB Celso Ramos participou do “Mico Lúdico da Ecologia”, atividade realizada no Laboratório Maker em parceria com o professor Lucas Krauss e a professora de Biologia Dirce Grein. O evento constituiu-se em uma experiência educativa que integrou conhecimentos ecológicos, cooperação entre os estudantes e a dimensão lúdica como recurso pedagógico.

A atividade foi organizada em equipes denominadas Green House e Ice House, em referência aos diferentes períodos climáticos da Terra, que competiram por meio de uma trivia abordando temas centrais da Ecologia, tais como cadeias alimentares, ciclos biogeoquímicos, relações ecológicas e impactos ambientais. Durante a execução, observou-se o engajamento ativo dos estudantes, que demonstraram domínio conceitual, colaboração mútua e entusiasmo pelo aprendizado científico.

Objetivo da atividade:
Promover a aprendizagem significativa e participativa dos principais conceitos de Ecologia, estimulando o pensamento crítico, o trabalho coletivo e a aplicação contextualizada do conhecimento por meio de estratégias lúdicas.

Habilidades e competências desenvolvidas:

• Compreensão das interações ecológicas e do funcionamento dos ecossistemas, conforme previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC – Habilidade EM13CNT201);

• Desenvolvimento da cooperação e da comunicação como instrumentos para a construção coletiva do conhecimento;

• Exercício do raciocínio lógico e do pensamento crítico, articulando ciência, meio ambiente e sociedade;

• Estímulo à autonomia intelectual, à criatividade e à cultura digital por meio de práticas inovadoras e colaborativas;

• Valorização da responsabilidade socioambiental, promovendo atitudes de respeito à natureza e à sustentabilidade.

A experiência evidenciou que o aprendizado científico pode ser prazeroso, dinâmico e conectado à realidade dos estudantes. A prática lúdica do “Mico da Ecologia” demonstrou que a construção do conhecimento ganha intensidade e relevância quando aliada à ação colaborativa e à participação ativa dos educandos.

RP: Descubra a Palavra

 

RP _ Descubra a Palavra

1. Ramo da biologia que estuda as plantas → _ _ _ _ _ _ _ _ _

2. Substância que transporta água e sais minerais da raiz até as folhas → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3. Substância que transporta produtos da fotossíntese para toda a planta → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

4. Processo pelo qual as plantas produzem alimento usando luz, água e CO₂ → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5. Plantas sem vasos condutores verdadeiros, geralmente pequenas e próximas ao solo → _ _ _ _ _ _ _ _

6. Plantas com vasos condutores, que se reproduzem por esporos → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

7. Plantas com sementes e vasos condutores, mas sem flores → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

8. Plantas com flores e frutos, que produzem sementes protegidas → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

9. Vasos condutores que transportam água e sais minerais → _ _ _ _ _

10. Vasos condutores que transportam a seiva elaborada → _ _ _ _ _ _

Atividade: Descubra a Palavra

 Exercício: Descubra a Palavra

Complete as palavras cruzadas ou preencha os espaços com base nas dicas abaixo:

1. Ramo da biologia que estuda as plantas → _ _ _ _ _ _ _ _ _

2. Seiva que transporta água e sais minerais das raízes para as folhas → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3. Seiva produzida nas folhas durante a fotossíntese, rica em açúcares → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

4. Processo pelo qual as plantas produzem seu próprio alimento usando luz solar → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5. Estruturas fundamentais da planta: raiz, caule, folha e flor → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

6. Tecido que transporta água e sais minerais → _ _ _ _ _ _

7. Tecido que transporta seiva elaborada (açúcares) → _ _ _ _ _ _ _

8. Grupo de plantas avasculares, como musgos → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

9. Plantas vasculares sem sementes, como samambaias → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

10. Plantas com sementes,  flores e frutos → _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Camadas da atmosfera

 

https://www.youtube.com/watch?v=2SepwdsyUM4

Tema: Arboviroses – Conhecimento e Prevenção

 

🧬 *Arboviroses que são doenças causadas por vírus transmitidos por artrópodes, como mosquitos e carrapatos. No Brasil, as mais comuns são **dengue*

Tema: Arboviroses – Conhecimento e Prevenção

Peça aos alunos que representem, por meio de desenhos no papel A4, os principais aspectos das arboviroses:

• o mosquito Aedes aegypti e seu ciclo de vida;

• a transmissão do vírus (dengue, zika, chikungunya, febre amarela);

• os sintomas e consequências das doenças;

• as ações de prevenção no ambiente doméstico e na comunidade;

• a relação entre meio ambiente e saúde pública.

✏️ 2. Etapas de desenvolvimento

1. Introdução teórica (em aula de Biologia):
   Explique o tema, mostre imagens e vídeos e destaque a importância da prevenção.

2. Planejamento do desenho:
   Oriente os alunos a escolherem um foco temático (por exemplo, “O ciclo do Aedes aegypti” ou “Um bairro livre da dengue”).

3. Produção artística:

   • Materiais: papel A4, lápis, canetinhas ou lápis de cor.

   • Uso de legendas, frases curtas ou slogans educativos.

4. Curadoria e seleção:

   • Peça que os alunos coloquem o nome, turma e título no verso do papel.

   • Faça uma pré-seleção dos trabalhos mais expressivos (ou exponha todos, se houver espaço).

---

🖼️ 3. Montagem da exposição

• Escolha um espaço de circulação da escola (corredores, biblioteca ou pátio).

• Fixe os desenhos com molduras simples (cartolina colorida, margens recortadas ou dobradas).

• Organize por temas: vetores, doenças, prevenção, conscientização.

• Coloque títulos coletivos e legendas explicativas para o público compreender o tema.

• Inclua uma frase de impacto na entrada da exposição, como:

  “A prevenção começa com a consciência de cada um.”
  
  “A educação é o elo essencial para transformar informação em conhecimento e conhecimento em sabedoria social.” (Castells, adaptado)

Quando a História Define a Tecnologia: O Curioso Caso dos Foguetes e os Cavalos Romanos

 

🐴 Por que a bunda de um cavalo influenciou o tamanho de um foguete?

1️⃣ O começo: as bigas romanas

Na Roma Antiga, as estradas foram construídas com uma largura suficiente para permitir a passagem de duas bigas lado a lado — cada uma puxada por dois cavalos.
➡️ Essa largura ficou registrada no terreno, e se tornou o padrão histórico de caminho.

2️⃣ A herança nas ferrovias

Muitos séculos depois, ao construir as ferrovias na Inglaterra, os engenheiros usaram o mesmo espaçamento das antigas estradas romanas.
Essa distância entre os trilhos foi chamada de bitola padrão, com medida de 1,435 metros — praticamente a largura de duas bundas de cavalo! 😄

3️⃣ A expansão para o mundo

Quando os ingleses levaram sua tecnologia ferroviária para os Estados Unidos, mantiveram a mesma bitola.
Assim, a medida baseada nas bigas romanas acabou influenciando o tamanho dos trens e dos túneis ferroviários modernos.

4️⃣ A conexão com os foguetes

Os foguetes espaciais (como o ônibus espacial da NASA) eram transportados por trem até o local de lançamento.
Por isso, o diâmetro dos foguetes precisava caber nos túneis e trilhos existentes — e esses, por sua vez, seguiam a bitola padrão derivada das bigas romanas.

🚀 Conclusão

Mesmo a tecnologia mais moderna pode ser influenciada por decisões tomadas há milhares de anos.
➡️ O tamanho dos foguetes foi, indiretamente, determinado pelo tamanho das bundas dos cavalos romanos!

💬 Moral da história:

Pequenas escolhas do passado podem definir os limites do futuro!

Conceitos da Ecologia

 

🏡 Habitat

É o lugar onde uma espécie vive, ou seja, o ambiente natural que fornece as condições necessárias para sua sobrevivência (abrigo, alimento, temperatura adequada etc.).
➡️ Exemplo: o habitat do peixe é o rio; o do camaleão, a floresta tropical.

Habitat = “endereço” da espécie na natureza.

🌱 Nicho ecológico

Refere-se ao papel que a espécie desempenha no ecossistema, isto é, como ela vive, o que come, quando e como se reproduz, e suas interações com outras espécies.
➡️ Exemplo: o nicho do camaleão inclui seu papel de controlar populações de insetos e sua adaptação à camuflagem.

Nicho ecológico = “profissão” ou “função” da espécie na natureza.

Exercícios

1. O habitat de uma espécie corresponde:
a) À função que ela exerce no ecossistema.
b) Ao tipo de alimento que consome.
c) Ao lugar onde vive e encontra condições para sobreviver.                                                                      d) À maneira como se reproduz. 

2. O nicho ecológico de uma espécie está relacionado:
a) Somente ao ambiente físico em que ela vive.
b) À sua função e papel dentro do ecossistema.
c) À temperatura ideal para sua sobrevivência.
d) À quantidade de indivíduos da mesma espécie.

3. Um sapo que vive em brejos, alimenta-se de insetos e serve de alimento para cobras e aves está demonstrando:
a) Somente o seu habitat.
b) Somente sua reprodução.
c) Seu habitat e seu nicho ecológico.
d) Apenas sua dieta.

4. O que é habitat?
a) Função no ecossistema
b) Tipo de alimento
c) Lugar onde vive
d) Forma de reprodução

5. O que define o nicho ecológico?

a) Ambiente físico
b) Papel no ecossistema
c) Temperatura ideal
d) População da espécie

Exercícios – Cadeia e Teia Alimentar

 

1. Em uma cadeia alimentar simples, a sequência correta do fluxo de energia é:
a) Consumidor → Produtor → Decompositor
b) Produtor → Consumidor → Decompositor
c) Decompositor → Produtor → Consumidor
d) Consumidor → Decompositor → Produtor

2. Os produtores em uma cadeia alimentar são:
a) Seres que obtêm energia a partir de outros seres vivos
b) Seres que produzem seu próprio alimento por fotossíntese
c) Animais carnívoros
d) Organismos decompositores

3. Em uma cadeia alimentar, os consumidores secundários se alimentam de:
a) Plantas
b) Produtores
c) Consumidores primários
d) Decompositores

4. A teia alimentar se diferencia da cadeia alimentar porque:
a) É mais curta
b) Representa apenas produtores
c) Mostra relações alimentares múltiplas e interligadas
d) Representa um único fluxo de energia

5. Em um ecossistema aquático, um exemplo de sequência correta seria:
a) Plâncton → Peixe pequeno → Peixe grande → Homem
b) Peixe grande → Plâncton → Homem → Peixe pequeno
c) Alga → Decompositor → Peixe → Bactéria
d) Homem → Alga → Peixe pequeno

6. Os decompositores são fundamentais nas cadeias alimentares porque:
a) Produzem energia solar
b) Consomem apenas plantas
c) Transformam matéria orgânica em substâncias simples, devolvendo nutrientes ao solo
d) Impedem a decomposição dos organismos mortos

7. Em uma cadeia alimentar terrestre, o gafanhoto pode ser classificado como:
a) Produtor
b) Decompositor
c) Consumidor primário
d) Consumidor secundário

8. Se uma população de produtores diminuir drasticamente, o que ocorrerá com os consumidores primários?
a) Aumentarão em número
b) Diminuirão, por falta de alimento
c) Permanecerão estáveis
d) Não serão afetados

9. O fluxo de energia em uma cadeia alimentar:
a) É cíclico, retornando ao ponto de partida
b) É unidirecional, indo dos produtores aos decompositores
c) É sempre constante em todos os níveis tróficos
d) Ocorre apenas entre consumidores

10. Qual das alternativas abaixo representa corretamente uma teia alimentar terrestre?
a) Capim → Gafanhoto → Sapo → Cobra → Gavião
b) Capim → Gafanhoto → Gavião
c) Capim → Sapo → Cobra
d) Capim → Cobra → Gafanhoto

✅ Gabarito

1. b

2. b

3. c

4. c

5. a

6. c

7. c

8. b

9. b

10. a

🌱 Pesquisa – Vegetação e Questões Ambientais de São Bento do Sul (SC)

 

Objetivo da atividade:

Compreender as principais características da vegetação nativa de São Bento do Sul, os impactos ambientais locais e as ações de preservação desenvolvidas no município.

Perguntas Norteadoras

1. Qual bioma predomina em São Bento do Sul e quais são suas principais características naturais e climáticas?
   ➤ Dica: Pesquise sobre a Floresta Ombrófila Mista e a importância da Araucária para o ecossistema local.

2. Como as atividades humanas (como o reflorestamento com espécies exóticas e a expansão urbana) têm afetado a vegetação nativa da região?
   ➤ Dica: Investigue os impactos do pinus e do eucalipto no solo e na biodiversidade.

3. Quais ações de preservação e reflorestamento estão sendo realizadas atualmente em São Bento do Sul?
   ➤ Dica: Pesquise sobre o Programa Produtor de Água do Rio Vermelho e outras iniciativas ambientais do município.

4. Quais são os principais desafios ambientais enfrentados por São Bento do Sul hoje e como a população pode colaborar para reduzir esses problemas?
   ➤ Dica: Pense sobre o descarte de resíduos, desmatamento e urbanização desordenada.

5. De que forma o plantio de árvores nativas e frutíferas pode contribuir para a biodiversidade e o bem-estar ambiental da cidade?
   ➤ Dica: Relacione essa prática à conservação de espécies, melhoria do clima local e proteção dos rios.

Exercício – Biologia (2º Ano)

 Tema: Fotossíntese, Célula Vegetal e Botânica

1. A fotossíntese é um processo fundamental para a vida na Terra. Em qual organela celular ela ocorre?
a) Mitocôndria
b) Cloroplasto
c) Ribossomo
d) Complexo de Golgi

2. O pigmento responsável pela captação de energia luminosa durante a fotossíntese é:
a) Hemoglobina
b) Clorofila
c) Melanina
d) Carotenoide

3. Durante a fotossíntese, a planta utiliza ______ e libera ______ como subprodutos.
a) Oxigênio – Dióxido de carbono
b) Dióxido de carbono – Oxigênio
c) Glicose – Água
d) Nitrogênio – Glicose

4. A célula vegetal se diferencia da célula animal, principalmente por apresentar:
a) Núcleo e mitocôndria
b) Parede celular e cloroplastos
c) Retículo endoplasmático liso
d) Lisossomos

5. Qual é a função principal da parede celular nas células vegetais?
a) Produzir energia
b) Regular a entrada de nutrientes
c) Conferir forma e proteção
d) Controlar a síntese proteica

6. As raízes têm como funções principais:
a) Realizar fotossíntese e armazenar lipídios
b) Fixar a planta e absorver água e sais minerais
c) Produzir sementes e frutos
d) Controlar a respiração celular

7. Em uma folha, os estômatos são responsáveis por:
a) Captar energia luminosa
b) Realizar respiração celular
c) Permitir trocas gasosas
d) Produzir clorofila

8. Qual é a principal função do caule?
a) Armazenar oxigênio
b) Conduzir seiva e sustentar as folhas
c) Realizar a germinação da planta
d) Aumentar a fotossíntese

9. As flores são estruturas adaptadas para:
a) Fotossíntese
b) Reprodução
c) Absorção de água
d) Transporte de seiva

10. A botânica é a área da biologia que estuda:
a) Animais e seus ecossistemas
b) Micro-organismos e vírus
c) Fungos e protozoários
d) Plantas e organismos vegetais

Gabarito:

1. b) Cloroplasto
2. b) Clorofila
3. b) Dióxido de carbono – Oxigênio
4. b) Parede celular e cloroplastos
5. c) Conferir forma e proteção
6. b) Fixar a planta e absorver água e sais minerais
7. c) Permitir trocas gasosas
8. b) Conduzir seiva e sustentar as folhas
9. b) Reprodução
10. d) Plantas e organismos vegetais

RP - Reino Vegetal

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Avaliação - Reino vegetal

 Para acessar a prova clique AQUI

Atividade - Palavra cruzada

 

Horizontal

1. Bulbos

2. Flor

3. Botão

4. Semente

5. Raízes

6. Galho

Vertical

7. Flor

8. Folha

9. Caule

10. Frutos

11. Tronco

12. Espinhos

Folha

 

1. Definição da folha

   • Órgão vegetativo responsável principalmente pela fotossíntese, respiração e transpiração.

2. Partes da folha

   • Limbo: parte plana, onde ocorre a fotossíntese.

   • Pecíolo: “haste” que liga a folha ao caule.

   • Bainha (em algumas plantas): base que envolve o caule.

   • Nervuras: sustentação e transporte de seiva.

3. Funções da folha

   • Produzir alimento (fotossíntese)

   • Troca gasosa (respiração)

   • Transpiração e controle da água

4. Curiosidades

   • Diferentes tipos de folhas (simples, compostas)

   • Adaptações (espinhos, folhas suculentas, etc.)

Teorias de origem da vida

 

Abiogênese

Biogênese

Panspermia

Sopa primordial

Coacervados

Experimento de Miller-Urey

Hipótese do RNA

Atmosfera primitiva

Moléculas orgânicas

Evolução química

Exercícios sobre FOTOSSÍNTESE

 1. A fotossíntese é um processo realizado principalmente por:

a) Animais e fungos
b) Plantas, algas e algumas bactérias
c) Seres humanos
d) Insetos

2. Qual é a principal função da fotossíntese para os seres vivos?
a) Produzir energia elétrica
b) Produzir oxigênio e glicose
c) Transformar minerais em proteínas
d) Absorver gás carbônico apenas para respiração

3. Qual é a principal fonte de energia utilizada na fotossíntese?
a) Calor da Terra
b) Energia elétrica
c) Luz solar
d) Vento

4. Durante a fotossíntese, a planta retira do ar:
a) Oxigênio
b) Gás carbônico (CO₂)
c) Nitrogênio
d) Vapor de água

5. Qual pigmento presente nas folhas capta a energia da luz?
a) Hemoglobina
b) Melanina
c) Clorofila
d) Queratina

6. Onde ocorre a fotossíntese dentro da célula vegetal?
a) Mitocôndria
b) Cloroplasto
c) Núcleo
d) Vacúolo

7. Quais são os produtos finais da fotossíntese?
a) Água e oxigênio
b) Glicose e oxigênio
c) Gás carbônico e água
d) Glicose e gás carbônico

8. A equação simplificada da fotossíntese é:
a) Luz + O₂ → CO₂ + H₂O
b) CO₂ + H₂O + Luz → Glicose + O₂
c) Glicose + O₂ → CO₂ + H₂O
d) CO₂ + O₂ → Glicose + Luz

9. Em qual período do dia a fotossíntese acontece com mais intensidade
a) Durante a noite
b) Durante o dia, na presença de luz
c) Apenas de madrugada
d) Durante chuvas

10. A fotossíntese é importante para os seres humanos porque:
a) Gera gás carbônico para respiração
b) Produz oxigênio e alimentos que entram na cadeia alimentar
c) Retira oxigênio do ar
d) Fornece energia elétrica para a Terra

11. Baseando-se no desenho da fotossíntese, responda:

a) Explique, com suas palavras, por que a fotossíntese é fundamental para a vida na Terra.

b) Por que podemos dizer que a fotossíntese contribui para a cadeia alimentar de todos os seres vivos?

---

Gabarito

1 – b
2 – b
3 – c
4 – b
5 – c
6 – b
7 – b
8 – b
9 – b
10 – b

11 -  a) A fotossíntese é fundamental porque produz oxigênio, que os seres vivos respiram, e alimento (glicose), que serve de energia para plantas e animais.

b) Ela contribui para a cadeia alimentar porque as plantas fazem o alimento inicial, que é consumido por outros seres vivos, sustentando todos os níveis da cadeia.

Exercício: Ice House ou Green House.

 Exercício: Classifique cada situação de acordo com o período climático: Ice House ou Green House.

Instrução: Escreva “Ice House” ou “Green House” ao lado de cada item.

a) Formação de grandes calotas de gelo nos polos: .................................
b) Aumento da temperatura média global, com ausência de geleiras permanentes: .................................
c) Extinção de espécies sensíveis ao frio: .................................
d) Expansão de florestas tropicais e mares rasos: .................................
e) Glaciações intensas em continentes: .................................
f) Elevação do nível do mar devido ao derretimento das calotas polares: .................................
g) Climas frios e secos predominantes em várias regiões do planeta: .................................
h) Clima quente e úmido favorecendo a biodiversidade: .................................
i) Avanço das geleiras sobre grandes áreas de terra: .................................
j) Período com alta atividade vulcânica e aumento do efeito estufa natural: .................................

Exercício: Níveis de Organização da Vida

 

Exercício – Descubra a Palavra: Níveis de Organização da Vida

I - Complete os espaços em branco com a palavra correta.

1. Conjunto de átomos que se unem formando substâncias: _ _ _ _ _ _ _ _.

2. Unidade básica da vida, presente em todos os seres vivos: _ _ _ _.

3. Estrutura formada por um conjunto de células especializadas que desempenham a mesma função: _ _ _ _ _.

4. Conjunto de tecidos que atuam em conjunto para realizar determinada função: _ _ _ _ _.

5. Conjunto de órgãos que trabalham de maneira integrada: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.

6. Conjunto de sistemas que compõem um ser vivo: _ _ _ _ _ _ _ _.

7. Conjunto de indivíduos da mesma espécie em uma determinada área: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.

8. Conjunto de populações diferentes que interagem em uma mesma região: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.

9. Conjunto da comunidade viva e o ambiente físico em que está inserida: _ _ _ _ _ _ _ _.

10. Conjunto de todos os ecossistemas do planeta: _ _ _ _ _ _ _ _ _.

II - Relacione corretamente os níveis de organização biológica da Coluna A com suas respectivas descrições na Coluna B.

Coluna A

1. Célula

2. Tecido

3. Órgão

4. Sistema

5. Organismo

Coluna B
( ) Conjunto de órgãos que atuam de forma integrada para desempenhar funções vitais.
( ) Unidade estrutural e funcional básica da vida.
( ) Conjunto de células semelhantes que desempenham uma mesma função.
( ) Ser vivo completo, formado por vários sistemas.
( ) Estrutura formada por diferentes tecidos, organizada para realizar funções específicas.

 

Atividade Escolar – Vegetação e Questões Ambientais de São Bento do Sul (SC)

1. Qual bioma predomina em São Bento do Sul e caracteriza-se pela presença da Araucária?

2. A Floresta Ombrófila Mista, típica da região de São Bento do Sul, é também conhecida como:

3. Qual árvore símbolo de São Bento do Sul e da região Sul do Brasil, que se encontra ameaçada de extinção?

4. O reflorestamento com espécies exóticas como pinus e eucalipto em São Bento do Sul pode trazer impactos ambientais, como:

5. Uma prática importante para conservar a vegetação nativa de São Bento do Sul é:

6. Qual projeto em São Bento do Sul foi reconhecido nacionalmente por promover reflorestamento e preservação de matas ciliares?

7. Quantas mudas nativas e frutíferas foram distribuídas em 2025 pela Secretaria de Agricultura e Meio Ambiente?

8. Qual o índice de reciclagem que São Bento do Sul atingiu em abril de 2024?

9. Cite três problemas ambientais enfrentados pelo município.

10. Uma ação que os moradores de São Bento do Sul podem adotar em seus quintais para contribuir com a biodiversidade local é:

Partes da planta

 

Exercício – Marque com um X a alternativa correta

1. A parte da planta responsável por fixá-la no solo e absorver água e sais minerais é:
( ) Caule
( ) Folha
( ) Raiz
( ) Flor

2. O caule tem como principal função:
( ) Produzir o pólen
( ) Transportar água e nutrientes
( ) Realizar a fotossíntese
( ) Proteger contra predadores

3. A fotossíntese acontece principalmente em qual parte da planta?
( ) Raiz
( ) Folha
( ) Flor
( ) Fruto

4. As flores são importantes porque:
( ) Realizam fotossíntese
( ) Fazem a respiração celular
( ) Garantem a reprodução da planta
( ) Armazenam água

5. O fruto tem a função de:
( ) Proteger e ajudar na dispersão das sementes
( ) Absorver sais minerais
( ) Transportar água
( ) Produzir pólen

6. A semente contém:
( ) Apenas sais minerais
( ) O embrião da futura planta
( ) Apenas água
( ) O pólen

7.  Quando comemos milho, o grão que consumimos é:

( ) Uma raiz
( ) Uma semente
( ) Um fruto
( ) Uma folha

8. O caule das plantas também pode armazenar nutrientes. Um exemplo de caule comestível é:
( ) Cenoura
( ) Batata-inglesa
( ) Feijão
( ) Maçã

9. As folhas possuem pequenas aberturas chamadas estômatos. Eles servem para:
( ) Produzir pólen
( ) Fazer a transpiração e trocas gasosas
( ) Absorver água do solo
( ) Armazenar sementes

10.  Descubra a palavra – Funções das partes da planta 🌱

A) Parte que fixa a planta no solo e retira água e sais minerais: ...............

B) Transporta água e nutrientes, além de dar sustentação à planta: ...............

C) Responsável pela fotossíntese, produzindo alimento para a planta: ...............

D) Protege a semente e pode ser carnoso ou seco: ...............

E) Responsável pela reprodução, pois contém o embrião: ...............

F) Estrutura que atrai polinizadores e dá origem ao fruto e à semente: ...............

Célula vegetal

 

Partes da Célula Vegetal

• Núcleo: Conhecido como o "cérebro" da célula, ele dá instruções para as diferentes atividades celulares.

• Parede celular: Esta é a cobertura exterior da célula, responsável por protegê-la e dar forma à ela.

• Retículo Endoplasmático Rugoso (RE Rugoso): Ele é onde a síntese proteica é realizada. O RE rugoso também ajuda na produção e controle de qualidade de proteínas e possui milhões de ribossomos.

• Retículo Endoplasmático Liso (RE Liso): Diferente do RE rugoso, este tipo de retículo endoplasmático não tem ribossomos. Ele ajuda na produção e síntese de lipídios.

• Mitocôndria: É chamada de "usina de energia" da célula.

• Cloroplasto: Através da fotossíntese, esta organela produz açúcar para a célula.

• Complexo de Golgi: É uma série de sáculos achatados que ajudam a classificar proteínas.

• Vacúolo: A maioria das plantas tem apenas um vacúolo, que armazena resíduos, água e nutrientes.

• Citoplasma: É um líquido espesso que preenche os espaços da célula, ajudando a manter sua forma.

• Membrana celular: Encontrada dentro da parede celular, ela controla quais materiais entram e saem da célula

 

🌱 Questionário – Vegetação e Questões Ambientais de São Bento do Sul (SC)

1. Qual bioma predomina em São Bento do Sul e caracteriza-se pela presença da Araucária?
   Resposta: Floresta Ombrófila Mista
   Comentário: Esse bioma é típico da região serrana do Sul do Brasil e caracterizado pela presença de araucárias e demais espécies adaptadas ao clima mais frio e úmido.

2. A Floresta Ombrófila Mista, típica da região de São Bento do Sul, é também conhecida como:
   Resposta: Floresta com Araucárias
   Comentário: Nome alternativo destacando a araucária como espécie símbolo da região.

3. Qual árvore símbolo de São Bento do Sul e da região sul do Brasil, que se encontra ameaçada de extinção?
   Resposta: Araucária
   Comentário: A Araucaria angustifolia é símbolo regional e encontra-se em risco devido ao desmatamento e à fragmentação de habitat.

4. O reflorestamento com espécies exóticas como o pinus e o eucalipto em São Bento do Sul pode trazer impactos ambientais, como:
   Resposta: Acidificação do solo e perda de espécies nativas
   Comentário: Plantações intensivas de espécies exóticas podem alterar a química do solo, reduzir a diversidade de espécies nativas e afetar o ciclo da água local.

5. Uma prática importante para conservar a vegetação nativa de São Bento do Sul é:
   Resposta: Preservação das matas ciliares
   Comentário: Manter matas ao longo de rios protege mananciais, reduz erosão, melhora qualidade da água e sustenta biodiversidade local.

6. Qual projeto em São Bento do Sul foi reconhecido nacionalmente por promover o reflorestamento e a preservação de matas ciliares?
   Resposta: Programa Produtor de Água do Rio Vermelho
   Comentário: Foca na proteção de nascentes, reflorestamento e conservação de matas ciliares para garantir disponibilidade e qualidade da água.

7. Quantas mudas nativas e frutíferas foram distribuídas em 2025 pela Secretaria de Agricultura e Meio Ambiente, fortalecendo a vegetação local?
   Resposta: 2.180 mudas
   Comentário: Número divulgado pela Secretaria para aumentar arborização e restaurar áreas degradadas.

8. Qual o índice de reciclagem que São Bento do Sul atingiu em abril de 2024, mostrando avanço na gestão ambiental?
   Resposta: 33,82%
   Comentário: Mostra avanço nas práticas de coleta seletiva e gestão de resíduos no município.

9. Entre os principais problemas ambientais enfrentados pelo município, pode-se destacar:
   Resposta: Urbanização desordenada, desmatamento e descarte incorreto de resíduos
   Comentário: Esses problemas afetam qualidade de vida, fragmentam habitats e comprometem recursos hídricos.

10. Uma ação que os moradores de São Bento do Sul podem adotar em seus quintais para contribuir com a biodiversidade local é:
    Resposta: Plantar árvores nativas e frutíferas
    Comentário: Aumenta conectividade de habitat, fornece alimento para fauna, melhora microclima e contribui para conservação da biodiversidade local.