Fitormônios

 

🌿 Descubra a Palavra — Fitormônios Vegetais

1️⃣ Estimula o crescimento do caule e das raízes, além de estar relacionado à fototropismo e geotropismo.
👉 Dica: produzido no ápice dos brotos.
Resposta: .................

2️⃣ Hormônio vegetal que promove o crescimento em altura, especialmente em sementes em germinação.
👉 Dica: atua junto com a auxina no alongamento celular.
Resposta: .................

3️⃣ Fitormônio que favorece o amadurecimento dos frutos e a queda das folhas.
👉 Dica: é um gás.
Resposta: .................

4️⃣ Hormônio que estimula a divisão celular.
👉 Dica: muito usado em tecidos vegetais cultivados em laboratório.
Resposta: .................

---

5️⃣Hormônio que atua no fechamento dos estômatos durante a falta de água, ajudando a planta a economizar água.
👉 Dica: também chamado de ABA.
Resposta: .................

6️⃣ Quando em excesso, esse hormônio provoca a queda das folhas e frutos antes do tempo.
👉 Dica: também conhecido como ABA.
Resposta: ........................

7️⃣ Hormônio vegetal responsável por quebrar a dormência das sementes, favorecendo a germinação.
👉 Dica: atua de forma oposta ao ácido abscísico.
Resposta:

8️⃣ Fitormônio usado em agricultura para acelerar o amadurecimento de frutos, como bananas e tomates.
👉 Dica: é liberado naturalmente pelas próprias frutas.
Resposta: ...............

9️⃣ Hormônio vegetal que estimula o crescimento do caule, mas inibe o crescimento das raízes quando em alta concentração.
👉 Dica: é o principal responsável pelo fototropismo positivo.
Resposta: ..........

1️⃣ Resposta: AUXINA
2️⃣ Resposta: GIBERELINA
3️⃣ Resposta: ETILENO
4️⃣ Resposta: CITOQUININA
5️⃣ Resposta: ÁCIDO ABSCÍSICO
6️⃣ Resposta: ÁCIDO ABSCÍSICO
7️⃣ Resposta: GIBERELINA
8️⃣ Resposta: ETILENO
9️⃣ Resposta: AUXINA

Mapa Imagético

🧭 1. Orientação Inicial

• Que fitormônios são substâncias naturais produzidas pelas plantas que regulam processos como germinação, crescimento, floração, frutificação e queda das folhas.

• Que o mapa imagético é uma forma de representar ideias por meio de imagens, símbolos e conexões (palvras chaves e/ou conceitos), em vez de apenas palavras — ele traduz conceitos científicos em linguagem visual.

🧩 2. Etapas de Construção do Mapa Imagético

a) Escolha do foco

Peça que cada grupo escolha um ou dois fitormônios para representar:

• Auxinas – crescimento do caule e fototropismo

• Giberelinas – alongamento e germinação

• Citocininas – divisão celular e rejuvenescimento

• Etileno – amadurecimento dos frutos

• Ácido abscísico – dormência e fechamento dos estômatos

b) Pesquisa guiada

Os alunos podem investigar:

• Onde o fitormônio é produzido;

• Qual sua função principal;

• Em quais situações atua (ex.: crescimento, estresse hídrico, amadurecimento);

• Exemplos práticos (ex.: uso da auxina no enraizamento de mudas).

c) Construção imagética

Oriente que o mapa deve conter:

• Desenhos, ícones ou colagens (frutas, folhas, sol, gota d’água, setas indicando movimento);

• Palavras-chave que conectem as imagens;

• Setas ou linhas mostrando as interações entre os fitormônios e os processos das plantas.

💡 Exemplo:
Uma seta da “luz solar ☀️” para “folha 🌿” e daí para “produção de auxina”, com uma seta indicando “crescimento do caule → direção da luz”.

🧩 Atividade: Descubra a Palavra – Reino Plantae

 

Instruções: Leia cada dica e escreva a palavra correta relacionada ao Reino Plantae.

1. Processo pelo qual a planta produz seu próprio alimento. → __________

2. Fonte de energia usada na fotossíntese. → __________

3. Parte da planta responsável pela absorção de água e sais minerais. → __________

4. Estrutura que sustenta a planta e transporta seiva. → __________

5. Órgão responsável pela captação da luz solar. → __________

6. Parte da planta responsável pela reprodução. → __________

7. Resultado do desenvolvimento da flor após a fecundação. → __________

8. Estrutura que contém o embrião de uma nova planta. → __________

9. Grupo de plantas mais simples, sem vasos condutores. → __________

10. Grupo de plantas com vasos, mas sem flores e sementes. → __________

11. Plantas com sementes expostas, como os pinheiros. → __________

12. Plantas com flores e sementes protegidas por frutos. → __________

Respostas - Palavra cruzada Reino Plantae

 crossword_2025-10-21.pdf

🎬 TIME LAPSE: “Linha do Tempo dos Microrganismos”

 

🎬 PROJETO: “Linha do Tempo dos Microrganismos”

🧫 Objetivo:

Registrar e compreender o desenvolvimento de microrganismos em diferentes condições, utilizando a técnica de time-lapse (vídeo acelerado), relacionando as etapas de contaminação, crescimento e desfecho final.

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🏫 Identificação obrigatória:

No início ou no final do vídeo, incluir:

• Nome da escola;

• Parceria: Componente Curricular de Biologia, Laboratório Maker e Laboratório de Ciências;

• Nome da turma;

• Nomes dos integrantes do grupo (sugerido ao final, como créditos de um filme).

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⚗️ Materiais sugeridos:

• Placas de Petri com meio de cultura (ou pão de forma / gelatina incolor / ágar nutritivo preparado);

• Cotonete esterilizado;

• Amostras para coleta (mãos, maçaneta, celular etc.);

• Câmera ou celular com suporte fixo;

• Luminária ou fonte de luz constante;

• Etiquetas e caneta para identificação;

• Caderno de campo ou planilha digital.

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🧭 Etapas / Passo a Passo:

1. Planejamento (pré-laboratório):

• Escolher o tipo de amostra que será analisado (ex: “bactérias das mãos antes e depois da lavagem”).

• Definir o local e o período de observação (ex: 5 dias).

• Preparar o meio de cultura (no Laboratório de Ciências ou Maker).

2. Contaminação / Início da cultura:

• Com um cotonete, coletar a amostra e passar suavemente sobre o meio de cultura.

• Fechar e identificar a placa (data, grupo, tipo de amostra).

• Posicionar a placa em local seguro, com iluminação constante.

3. Instalação da câmera:

• Fixar o celular ou câmera apontado para a placa.

• Configurar para tirar uma foto a cada 10–15 minutos (usando aplicativos de time-lapse ou modo intervalado).

  • Sugestão de apps: Framelapse, Lapse It, Time Lapse Camera.

• Garantir que o ambiente permaneça estável (iluminação, posição).

4. Registro do desenvolvimento:

• Manter o registro por alguns dias, observando o crescimento visível das colônias.

• Fazer anotações diárias: cor, forma, odor, textura, tipo de crescimento.

5. Desfecho final:

• Parar o registro quando as colônias estiverem bem formadas.

• Criar o vídeo acelerado com o material captado (pode ser feito no Maker).

6. Reflexões e conclusões:

• Inserir legendas ou narração com observações científicas:

  • Como ocorreu a contaminação?

  • Quais fatores influenciaram o crescimento?

  • Que tipo de microrganismo possivelmente cresceu (bactérias, fungos)?

  • Que cuidados de higiene se relacionam com os resultados?

7. Edição e créditos:

• Adicionar título, legendas explicativas e créditos finais:
  Escola [Nome]
  Laboratório de Ciências e Laboratório Maker
  Parceria com Biologia
  Turma: [série/ano]
  Integrantes: [nome completo dos alunos]

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🎞️ Sugestão de estrutura do vídeo final:

1. Introdução: Título, tema e identificação da escola.

2. Cenas iniciais: Preparação do experimento e contaminação.

3. Time-lapse: Desenvolvimento acelerado da cultura.

4. Conclusões: Reflexões sobre o processo.

5. Créditos finais: Integrantes e agradecimentos.

Exercício - 2º ano

 

Exercício

1. As plantas avasculares são aquelas que:
   a) Possuem vasos condutores de seiva.
   b) Produzem flores e frutos.
   c) Não possuem vasos condutores (xilema e floema).
   d) Têm raízes profundas.

2. As plantas vasculares se caracterizam por:
   a) Absorver água apenas por difusão.
   b) Possuírem tecidos condutores que transportam seiva.
   c) Viverem exclusivamente em ambientes aquáticos.
   d) Não realizarem fotossíntese.

3. O xilema é o tecido responsável por conduzir:
   a) Gases da fotossíntese.
   b) Seiva bruta (água e sais minerais).
   c) Seiva elaborada.
   d) Nutrientes orgânicos.

4. O floema transporta:
   a) Seiva elaborada (nutrientes produzidos na fotossíntese).
   b) Água do solo.
   c) Oxigênio e gás carbônico.
   d) Apenas sais minerais.

5. A seiva bruta é formada por:
   a) Açúcares e aminoácidos.
   b) Água e sais minerais absorvidos pelas raízes.
   c) Nutrientes produzidos pelas folhas.
   d) Pigmentos fotossintéticos.

6. A seiva elaborada resulta:
   a) Do processo de fotossíntese nas folhas.
   b) Da absorção direta de nutrientes pelas raízes.
   c) Da decomposição de matéria orgânica.
   d) Da respiração celular.

7. O transporte da seiva bruta ocorre:
   a) No floema, de forma descendente.
   b) No xilema, geralmente das raízes para as folhas.
   c) Em ambas as direções, no floema.
   d) Somente nas folhas.

8. O transporte da seiva elaborada acontece:
   a) No xilema, de baixo para cima.
   b) No floema, podendo ocorrer em várias direções.
   c) No xilema, apenas das folhas para as raízes.
   d) No floema, exclusivamente de cima para baixo.

9. As folhas têm papel essencial no transporte de seiva porque:
   a) São responsáveis pela absorção de sais minerais.
   b) Realizam a fotossíntese, produzindo os nutrientes que formam a seiva elaborada.
   c) Conduzem a água diretamente do solo até o caule.
   d) Impedem a transpiração e a troca gasosa.

10. A transpiração das plantas é importante porque:
    a) Diminui a absorção de água pelas raízes.
    b) Provoca o fechamento permanente dos estômatos.
    c) Auxilia na subida da seiva bruta pelo xilema.
    d) Reduz o transporte de nutrientes no floema.

Mapa Imagético - PC

 1️⃣ Entre o Real e o Virtual: Desafios Éticos da Inteligência Artificial

2️⃣ IA e Sociedade: Conexões, Algoritmos e Humanidade

3️⃣ Prompts e Pensamentos: A Inteligência Artificial no Espelho Ético do Mundo Contemporâneo

Este mapa imagético propõe uma reflexão sobre as interações entre o mundo virtual e o analógico, destacando os impactos da Inteligência Artificial (IA) no cotidiano. A IA se manifesta por meio de assistentes virtuais, sistemas de reconhecimento facial e digital, e algoritmos que analisam nossos dados e influenciam nossas decisões. Essas tecnologias, ao mesmo tempo em que facilitam a vida, suscitam debates sobre ética, privacidade e disseminação de fake news. O termo prompet representa a interação entre humanos e máquinas, em que o usuário fornece comandos que a IA interpreta para gerar respostas, imagens ou textos. Por fim, é essencial refletir criticamente sobre como essas tecnologias moldam a forma como nos comunicamos, aprendemos e vivemos, garantindo um equilíbrio ético entre inovação e humanidade.

ChatGPT, 2025

🧭 Orientações para a Atividade: Mapa Imagético 

Objetivo:
Representar, por meio de imagens e palavras, as ideias principais sobre o tema Inteligência Artificial, Ética e Mundo Virtual, explorando os impactos da tecnologia no cotidiano e suas implicações éticas e sociais.

Instruções:

1. Leitura e reflexão: Leia atentamente o texto “Mapa Imagético: Inteligência Artificial, Ética e Mundo Virtual”, destacando as palavras-chave que mais chamaram sua atenção.
   
   

2. Planejamento: Pense em imagens, símbolos e palavras que expressem as ideias centrais do texto — como IA, ética, privacidade, assistente virtual, algoritmo, dados, fake news, virtual x analógico, reconhecimento facial e prompet.
   
   

3. Criação do mapa imagético:

• Utilize uma folha A3 ou o formato digital indicado pelo(a) professor(a).

• No centro, escreva o título do tema.

• Ao redor, insira palavras, frases curtas e desenhos que representem as conexões entre tecnologia, sociedade e ética.

• Use cores, setas e formas para indicar relações entre os conceitos.

4. Integração entre escrita e desenho: Misture texto e imagem de maneira harmoniosa. O objetivo é visualizar o pensamento, não apenas ilustrar.

5. Reflexão final: Inclua uma frase ou palavra que represente sua opinião pessoal sobre como equilibrar inovação tecnológica e valores humanos.
   
   

Critérios de avaliação:

• Clareza e criatividade na representação das ideias.

• Coerência entre as palavras e as imagens.

• Reflexão crítica sobre o tema.

• Organização e estética visual do mapa.

🔧 Atividade: Simulação de Tecnologia com LED e Baterias

 https://www.youtube.com/shorts/YdEa4NX80t8

https://www.youtube.com/watch?v=oCF6_vTOjiQ

🔧 Do Conceito à Prática: Construindo um Protótipo Tecnológico com LED

Atividade: Simulação de Tecnologia com LED e Baterias

🎯 Objetivo

Desenvolver habilidades de pensamento computacional, criatividade e noções básicas de circuitos elétricos por meio da construção de um protótipo tecnológico com LED e baterias.

🧠 Contexto da Atividade

Cada aluno receberá:

• 1 LED colorido difuso de 5mm (azul, amarelo, verde, branco ou vermelho)

  
  
  

• 2 baterias alcalinas de 1,5V

  
  
  

• Materiais diversos para montagem do fundo/esqueleto (papelão, EVA, fita adesiva, cola quente, etc.)

Eles deverão:

• Escolher um objeto tecnológico para representar (ex: celular, controle remoto, robô, semáforo, smartwatch).

• Criar um desenho ou estrutura tridimensional que abrigue o LED e as baterias.

• Montar o circuito básico para acender o LED.

• Decorar e apresentar o funcionamento do protótipo.

🧩 Conceitos trabalhados

• Circuito elétrico simples

• Polaridade de componentes

• Pensamento computacional (abstração, decomposição, modelagem)

• Design e prototipagem

• Criatividade aplicada à tecnologia

🗂️ Sugestões de objetos para simular

Objeto	Possível uso do LED
Celular	Simular a tela acesa ou flash
Semáforo	Representar sinalização com LED colorido
Robô	Luz indicadora de funcionamento
Smartwatch	Tela ou botão iluminado
Controle remoto	LED como transmissor infravermelho

🧪 Dicas técnicas para montagem

• Conecte as duas baterias em série para obter 3V, suficiente para acender o LED.

• Respeite a polaridade do LED: o terminal mais longo é o positivo.

• Use fita isolante ou suporte de papelão para manter os contatos firmes.

• Evite curto-circuitos: não conecte os polos diretamente sem o LED.

🎯 Roteiro de Atividade: Simulação de Objeto Tecnológico com LED

📍 Etapas da atividade

1. Escolha do objeto tecnológico

• Pense em um objeto que represente tecnologia (ex: celular, robô, semáforo, controle remoto, smartwatch).

• Faça um esboço simples do formato que deseja construir.

2. Planejamento do suporte

• Defina como será o “corpo” ou estrutura do seu objeto.

• Use papelão, EVA, plástico, papel sulfite ou outro material disponível para montar a base.

3. Montagem do circuito

• Pegue seu LED e observe os dois terminais:

  • O mais longo é o positivo (+).

  • O mais curto é o negativo (–).

• Conecte as duas baterias alcalinas de 1,5V em série (uma atrás da outra) para obter 3V.

• Encoste os terminais do LED nos polos das baterias:

  • Positivo da bateria → terminal longo do LED.

  • Negativo da bateria → terminal curto do LED.

• Use fita adesiva ou cola quente para fixar os componentes com segurança.

4. Integração do LED ao objeto

• Posicione o LED no local desejado do seu objeto (ex: tela do celular, olho do robô, luz do semáforo).

• Certifique-se de que o LED acende corretamente com o circuito montado.

5. Finalização e decoração

• Decore seu objeto com criatividade.

• Dê nome ao seu protótipo e prepare uma breve explicação sobre seu funcionamento.

🗣️ Apresentação

• Cada aluno ou grupo deve apresentar:

  • O nome do objeto tecnológico.

  • A função do LED no protótipo.

  • Como foi feita a montagem.

  • O que aprendeu com a atividade.

✅ Checklist

• [ ] Escolhi meu objeto tecnológico

• [ ] Planejei a estrutura

• [ ] Montei o circuito com LED e baterias

• [ ] Fixei o LED no objeto

• [ ] Decorei e nomeei o protótipo

• [ ] Preparei a apresentação

📸 Extensão da atividade (OPCIONAL)

• Os alunos podem tirar fotos ou gravar vídeos curtos explicando o funcionamento do protótipo.

• Pode-se montar uma exposição tecnológica com os trabalhos.