Perguntas sobre Alelobiose, Ecobiose e COP-3

 

1️⃣ Como os conceitos de alelobiose (interações entre organismos) e ecobiose (relações entre organismos e o ambiente) podem ajudar os líderes da COP-30 a compreender os impactos da ação humana sobre a biodiversidade amazônica?

2️⃣ De que maneira políticas ambientais discutidas na COP-30 podem reduzir interações alelobióticas negativas, como predação excessiva ou competição intensificada, causadas pela degradação dos ecossistemas amazônicos?

3️⃣ Como as propostas da COP-30 para restaurar áreas degradadas podem fortalecer relações ecobióticas positivas, promovendo condições ambientais mais adequadas para espécies ameaçadas?

4️⃣ A partir das discussões da COP-30 sobre mudanças climáticas, como o aumento da temperatura global pode alterar relações alelobióticas como mutualismo, parasitismo e predação dentro dos biomas brasileiros?

5️⃣ Como suas escolhas diárias (consumo, alimentação, resíduos) podem influenciar as relações alelobióticas no ambiente ao redor, como polinizadores, animais urbanos e plantas do seu bairro?

6️⃣ De que forma sua ecobiose pessoal, ou seja, sua relação direta com o ambiente onde vivo,  pode melhorar ao adotar práticas sustentáveis inspiradas nas propostas da COP-30, como reduzir plástico, preservar água e apoiar energias limpas?

7️⃣ Pensando no conceito de alelobiose, quais interações positivas você pode fortalecer com outras pessoas (familiares, alunos, colegas) para promover atitudes ambientais mais conscientes e alinhadas às metas da COP-30?

Reino Metazoa

 🦋 Reino Animalia

O Reino Animalia (ou Metazoa) reúne seres multicelulares, eucariontes e heterotróficos, ou seja, formados por várias células com núcleo definido e que obtêm alimento a partir de outros seres vivos.

🌱 Características gerais

Multicelulares: corpo formado por várias células especializadas.

Eucariontes: células com núcleo organizado.

Heterotróficos: não produzem seu próprio alimento (como as plantas fazem).

Sem parede celular: diferente de plantas e fungos.

Reprodução geralmente sexuada, com grande diversidade de formas e ciclos de vida.

Capacidade de locomoção em alguma fase da vida.

Simetria?

Dióicos?

Segmentados (Metameria)?

Folhetos Embrionários?

Celoma?

Protostômios?

 Deuterostômios?

Notocorda?

Muda (Ecdise)?

Zoologia/Ecologia?

🧬 Classificação dos animais

O Reino Animal é dividido em dois grandes grupos:

1. Invertebrados – não possuem coluna vertebral

Representam cerca de 95% das espécies conhecidas.

Principais filos:

Poríferos – esponjas-do-mar

Cnidários – águas-vivas, corais

Platelmintos – vermes achatados

Nematelmintos – vermes cilíndricos

Moluscos – caracóis, polvos

Anelídeos – minhocas, sanguessugas

Artrópodes – insetos, aranhas, crustáceos

Equinodermos – estrelas-do-mar, ouriços

2. Vertebrados – possuem coluna vertebral e esqueleto interno

Filo Cordados, subdividido em:

Peixes – vivem na água, respiram por brânquias

Anfíbios – vida dupla: água e terra

Répteis – pele seca, respiração pulmonar

Aves – corpo coberto por penas, ovíparas

Mamíferos – pelos e glândulas mamárias; maioria vivípara

🌎 Importância dos animais

Mantêm o equilíbrio ecológico (cadeias alimentares).

Produzem alimentos e matérias-primas (mel, leite, lã).

Têm papel essencial em polinização, decomposição e controle biológico.

Ajudam em pesquisas científicas e médicas.

Mapa Imagético: teorias sobre a origem

 

🧭 Atividade: Mapa Imagético — Teorias de Origem da Vida

🎯 Objetivo

Compreender as principais teorias sobre a origem da vida e representá-las visualmente por meio de imagens, símbolos e conexões (palavras chaves e/ou conceitos), expressando tanto o aspecto científico quanto o imaginativo dessas ideias.

📚 1. Introdução (momento de sensibilização)

Inicie a aula com uma reflexão ou vídeo curto que questione:

“De onde viemos?” ou “Como a vida começou na Terra?”

Depois, explique que ao longo da história, várias teorias tentaram responder a essa pergunta, desde visões filosóficas e religiosas até explicações científicas.

🌍 2. Conteúdo base: principais teorias

As principais teorias:

Teoria	Ideia Central	Representações possíveis no mapa
Criacionismo	A vida foi criada por uma força divina.	Imagens de divindades, mãos criando vida, luz sobre a Terra.
Abiogênese (Geração espontânea)	A vida surgiu espontaneamente da matéria bruta.	Frascos, lodo, sapos, sol sobre a matéria.
Biogênese	A vida só surge de outra vida preexistente.	Círculo da vida, ovos e filhotes, células se dividindo.
Panspermia	A vida veio do espaço, trazida por meteoritos.	Meteoritos caindo na Terra, estrelas, micro-organismos viajando.
Teoria Quimiossintética (Oparin-Haldane)	A vida surgiu de reações químicas em um “caldo primordial”.	Moléculas, frascos com líquidos, descargas elétricas (relâmpagos).

✏️ 3. Orientação para a criação do mapa imagético

Explique aos alunos que o mapa imagético é diferente de um mapa conceitual tradicional — ele deve expressar ideias por meio de imagens simbólicas, cores, setas e palavras-chave e/ou conceitos, formando uma narrativa visual.

Fitormônios

 

🌿 Descubra a Palavra — Fitormônios Vegetais

1️⃣ Estimula o crescimento do caule e das raízes, além de estar relacionado à fototropismo e geotropismo.
👉 Dica: produzido no ápice dos brotos.
Resposta: .................

2️⃣ Hormônio vegetal que promove o crescimento em altura, especialmente em sementes em germinação.
👉 Dica: atua junto com a auxina no alongamento celular.
Resposta: .................

3️⃣ Fitormônio que favorece o amadurecimento dos frutos e a queda das folhas.
👉 Dica: é um gás.
Resposta: .................

4️⃣ Hormônio que estimula a divisão celular.
👉 Dica: muito usado em tecidos vegetais cultivados em laboratório.
Resposta: .................

---

5️⃣Hormônio que atua no fechamento dos estômatos durante a falta de água, ajudando a planta a economizar água.
👉 Dica: também chamado de ABA.
Resposta: .................

6️⃣ Quando em excesso, esse hormônio provoca a queda das folhas e frutos antes do tempo.
👉 Dica: também conhecido como ABA.
Resposta: ........................

7️⃣ Hormônio vegetal responsável por quebrar a dormência das sementes, favorecendo a germinação.
👉 Dica: atua de forma oposta ao ácido abscísico.
Resposta:

8️⃣ Fitormônio usado em agricultura para acelerar o amadurecimento de frutos, como bananas e tomates.
👉 Dica: é liberado naturalmente pelas próprias frutas.
Resposta: ...............

9️⃣ Hormônio vegetal que estimula o crescimento do caule, mas inibe o crescimento das raízes quando em alta concentração.
👉 Dica: é o principal responsável pelo fototropismo positivo.
Resposta: ..........

1️⃣ Resposta: AUXINA
2️⃣ Resposta: GIBERELINA
3️⃣ Resposta: ETILENO
4️⃣ Resposta: CITOQUININA
5️⃣ Resposta: ÁCIDO ABSCÍSICO
6️⃣ Resposta: ÁCIDO ABSCÍSICO
7️⃣ Resposta: GIBERELINA
8️⃣ Resposta: ETILENO
9️⃣ Resposta: AUXINA

Mapa Imagético

🧭 1. Orientação Inicial

• Que fitormônios são substâncias naturais produzidas pelas plantas que regulam processos como germinação, crescimento, floração, frutificação e queda das folhas.

• Que o mapa imagético é uma forma de representar ideias por meio de imagens, símbolos e conexões (palvras chaves e/ou conceitos), em vez de apenas palavras — ele traduz conceitos científicos em linguagem visual.

🧩 2. Etapas de Construção do Mapa Imagético

a) Escolha do foco

Peça que cada grupo escolha um ou dois fitormônios para representar:

• Auxinas – crescimento do caule e fototropismo

• Giberelinas – alongamento e germinação

• Citocininas – divisão celular e rejuvenescimento

• Etileno – amadurecimento dos frutos

• Ácido abscísico – dormência e fechamento dos estômatos

b) Pesquisa guiada

Os alunos podem investigar:

• Onde o fitormônio é produzido;

• Qual sua função principal;

• Em quais situações atua (ex.: crescimento, estresse hídrico, amadurecimento);

• Exemplos práticos (ex.: uso da auxina no enraizamento de mudas).

c) Construção imagética

Oriente que o mapa deve conter:

• Desenhos, ícones ou colagens (frutas, folhas, sol, gota d’água, setas indicando movimento);

• Palavras-chave que conectem as imagens;

• Setas ou linhas mostrando as interações entre os fitormônios e os processos das plantas.

💡 Exemplo:
Uma seta da “luz solar ☀️” para “folha 🌿” e daí para “produção de auxina”, com uma seta indicando “crescimento do caule → direção da luz”.

🧩 Atividade: Descubra a Palavra – Reino Plantae

 

Instruções: Leia cada dica e escreva a palavra correta relacionada ao Reino Plantae.

1. Processo pelo qual a planta produz seu próprio alimento. → __________

2. Fonte de energia usada na fotossíntese. → __________

3. Parte da planta responsável pela absorção de água e sais minerais. → __________

4. Estrutura que sustenta a planta e transporta seiva. → __________

5. Órgão responsável pela captação da luz solar. → __________

6. Parte da planta responsável pela reprodução. → __________

7. Resultado do desenvolvimento da flor após a fecundação. → __________

8. Estrutura que contém o embrião de uma nova planta. → __________

9. Grupo de plantas mais simples, sem vasos condutores. → __________

10. Grupo de plantas com vasos, mas sem flores e sementes. → __________

11. Plantas com sementes expostas, como os pinheiros. → __________

12. Plantas com flores e sementes protegidas por frutos. → __________

Respostas - Palavra cruzada Reino Plantae

 crossword_2025-10-21.pdf

🎬 TIME LAPSE: “Linha do Tempo dos Microrganismos”

 

🎬 PROJETO: “Linha do Tempo dos Microrganismos”

🧫 Objetivo:

Registrar e compreender o desenvolvimento de microrganismos em diferentes condições, utilizando a técnica de time-lapse (vídeo acelerado), relacionando as etapas de contaminação, crescimento e desfecho final.

---

🏫 Identificação obrigatória:

No início ou no final do vídeo, incluir:

• Nome da escola;

• Parceria: Componente Curricular de Biologia, Laboratório Maker e Laboratório de Ciências;

• Nome da turma;

• Nomes dos integrantes do grupo (sugerido ao final, como créditos de um filme).

---

⚗️ Materiais sugeridos:

• Placas de Petri com meio de cultura (ou pão de forma / gelatina incolor / ágar nutritivo preparado);

• Cotonete esterilizado;

• Amostras para coleta (mãos, maçaneta, celular etc.);

• Câmera ou celular com suporte fixo;

• Luminária ou fonte de luz constante;

• Etiquetas e caneta para identificação;

• Caderno de campo ou planilha digital.

---

🧭 Etapas / Passo a Passo:

1. Planejamento (pré-laboratório):

• Escolher o tipo de amostra que será analisado (ex: “bactérias das mãos antes e depois da lavagem”).

• Definir o local e o período de observação (ex: 5 dias).

• Preparar o meio de cultura (no Laboratório de Ciências ou Maker).

2. Contaminação / Início da cultura:

• Com um cotonete, coletar a amostra e passar suavemente sobre o meio de cultura.

• Fechar e identificar a placa (data, grupo, tipo de amostra).

• Posicionar a placa em local seguro, com iluminação constante.

3. Instalação da câmera:

• Fixar o celular ou câmera apontado para a placa.

• Configurar para tirar uma foto a cada 10–15 minutos (usando aplicativos de time-lapse ou modo intervalado).

  • Sugestão de apps: Framelapse, Lapse It, Time Lapse Camera.

• Garantir que o ambiente permaneça estável (iluminação, posição).

4. Registro do desenvolvimento:

• Manter o registro por alguns dias, observando o crescimento visível das colônias.

• Fazer anotações diárias: cor, forma, odor, textura, tipo de crescimento.

5. Desfecho final:

• Parar o registro quando as colônias estiverem bem formadas.

• Criar o vídeo acelerado com o material captado (pode ser feito no Maker).

6. Reflexões e conclusões:

• Inserir legendas ou narração com observações científicas:

  • Como ocorreu a contaminação?

  • Quais fatores influenciaram o crescimento?

  • Que tipo de microrganismo possivelmente cresceu (bactérias, fungos)?

  • Que cuidados de higiene se relacionam com os resultados?

7. Edição e créditos:

• Adicionar título, legendas explicativas e créditos finais:
  Escola [Nome]
  Laboratório de Ciências e Laboratório Maker
  Parceria com Biologia
  Turma: [série/ano]
  Integrantes: [nome completo dos alunos]

---

🎞️ Sugestão de estrutura do vídeo final:

1. Introdução: Título, tema e identificação da escola.

2. Cenas iniciais: Preparação do experimento e contaminação.

3. Time-lapse: Desenvolvimento acelerado da cultura.

4. Conclusões: Reflexões sobre o processo.

5. Créditos finais: Integrantes e agradecimentos.